素質教育視野下小學生創新能力的提升

牙政謀

增強學生的創新能力，是穩定、快速提高中國綜合國力的強大動力。國家教育計劃強調，必須從中小學開始提高創新能力。在教育過程中，要注意保護學生的好奇心，以喚起學生對學習、科學和創新的興趣，培養學生的辯證思維和創新思維，最后將創新提升為學生人格的一部分。個人創新能力的形成和發展絕非易事，需要長期的氣氛熏陶和環境影響，因此，各個階段的教育，都會對學生的創新能力培養形成重大影響，倘若小學階段沒有進行有關創新的啟蒙教育，那么中學階段教師就需要花費大量精力進行基礎鞏固，而在大學如果沒有進一步提升學生的創新能力與思維，就會使得小學階段的積累消失殆盡。如今由于各類入學考試，小學階段無法解決目前的障礙。“如何創造一種適合小學生創新能力發展模式，以及和中、高層次教育如何進行有效銜接”這是本研究需要著重解決的問題。

一、小學階段作為創新能力培養關鍵時期的原因

（一）小學生身心發展特點

根據發展心理學的研究理論，小學階段的學生還處于青春期。隨著自我意識的覺醒，學生的批判性思維和辯證性思維也得到了很大發展，尤其是五、六年級學生。在這一階段，創新思維和創新人格也迅速發展，小學生開始通過假設解決問題，并在行為和思維上表現出“可預測性”。主要表現是：首先，學生可以獨立并自覺地認識自己的行為，并按照既定的道德標準限制自己的行為。其次，學生開始塑造自己的信念和理想，并影響未來的行為和決策。第三，學生的思維和行為習慣的開始，即這一階段所培養的思維方式行為習慣，會對人一生的發展都產生重大影響。

（二）青少年創新能力的快速發展

小學生已經開始對周圍的事物產生獨特的想法，對世界有自己的獨特見解，并有自己的特定規則。在每個階段，由于學生自身身心發展的特定條件，知識水平以及教育階段的不同要求和特征，對學生創新能力的培養內容、方法以及關注點有所不同，學生的創新能力也表現出不同的發展特點。小學階段，學生正處于身心快速變化與發展的階段，此時適宜進行強度性創造思維的建立。

（三）學生創新能力培養的最佳時期

創新能力是一種復合能力，其中包含的元素眾多。小學生的批判性思維，辯證性思維等得到了顯著發展，個人開始走向成熟。在心理發展方面，心態和人格發展具有與其他技能要素不同的特征，即人格發展的加速期和思想發展的高峰期。抓住小學創新型人格和思維形成的“最佳時機”，并具體保持創新型人格和思維的特定內容，以實現“事半功倍”的發展。實現創新能力并改變學生的創新表現，對未來的高等教育產生重大影響。

二、小學階段進行創新能力培養的策略

（一）創新宏觀教育模式

在西方國家，特別注意確保在早期階段提高學生的實踐技能和創新能力。以色列教育部門實施的“2000年優秀計劃”尤其突出了促進創新思想的培養，它體現出重點應該在在基礎教育中，該計劃在許多國家也受到了極大的關注。作為世界上獲得諾貝爾獎得主最多的國家——美國，有很多地方值得我們學習，以促進科學創新技能。每個校園都有創新中心，教師使用不同類型的教學方法。上述國家的特色教育模式為中國目前的創新模式提供了理論參考，值得研究，并為構建中國創新教育模式提供參考，學生積累知識是當前漢語教育體系的核心。然而，由于傳統教育觀念的根深蒂固，當前教育的方法和教學觀念受到限制，從而導致了對提高學生創新能力和創新思維的嚴重干預。無疑，它對創新教育提出了新的發展要求，要求對社會各個階層的人們的價值進行更全面的審查，并將人才培養轉變至適應社會需求，在制度層面，宏觀教育模式和評估機制都要進行改善;在思想層面，應擴大創新教育宣傳的影響，以促進家庭，學校和其他教育機構的思想和方法的改進。

（二）創新微觀教學方法

素質教育是創新教育的本質，隨著高質量教育的全面深入發展，人們對創新教育的認識日益提高。我國傳統的“以老師為主導”的教學模式嚴重制約了學生的創造性思維。在課堂過程中，教師不應只集中精力教授新知識，還要以幫助學生探索新事物。首先，教師應積極改變其角色，從簡單的知識傳輸者到學習領導者，重視學生在學習中的主導地位，給學生時間和空間進行獨立的分析、思考和觀察，并鼓勵和啟發學生表達不同的觀點，提供相對寬松的交流和學習環境。其次，教師應具有精確的能力來觀察學科的邊界，并及時有效地掌握學科知識，以便學生不斷了解不同學科發展的局限性，從而在課堂活動、樂趣找到一種新的平衡點。同時，鼓勵學生提出問題，也允許學生敢于懷疑，敢于質疑，在一定程度內挑戰自己的權威，給予學生獨立思考的空間，不人云亦云，不隨波逐流。在整個創新過程中，思維可以繼續傳播，可以啟動學生的豐富關聯思維，以保持思維在融合和發散中工作，最終形成自己獨特的學習方法與思考方式，而不是用千年不變的方法與知識，教出千篇一律的學生。

（三）創新資源平臺支持

作為義務教育與高等教育之間的橋梁，小學階段是提升創新型人才的關鍵時期，要發揮好好承上啟下的作用。有必要充分利用這一時期，并采取措施，為創新教育奠定基礎，使創新教育從最初的課堂開始，繼續走出課堂，走出校園，走進社會，我們將有更多的教育空間，更廣泛的知識獲取渠道和更廣闊的視野。青島市教育局發起的“青島市普通小學創新型人才培養學校發展聯盟”就是成功的典范，為全國其他地區小學的創新教學提供了一定程度的借鑒。人才的培養要根據其自身的適應性進行個性化的培訓和指導，以實現對科學創新型人才的早期發現和提升，為培養高素質專業人才創造有利條件，并發揮重要作用。我們的未來發展，無論如何都將離不開創新，教育將為中國提升創新能力做出巨大貢獻，為培養創新型人才提供強大動力。但僅僅憑借幾個地區，幾所學校，幾名教師，遠遠無法改變當前中國的教育現狀以及綿延兩千多年的傳統教育思想，必須形成教育合力，為小學培養學生創新能力提供一個更大平臺。