新課改背景下初中英語教學活動開展策略

高相平

【摘要】介于傳統(tǒng)英語課堂教學的改革與優(yōu)化，采用活動型課堂教學。其開展過程是指通過真實的語言情境引導初中生融入其中，不斷提升他們的語言應用交流能力，同時規(guī)范英語發(fā)音技巧。根據實踐教學經驗，以英語學科的教學目標為指導，科學設計課堂活動，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，優(yōu)化活動型課堂教學策略與方法。

【關鍵詞】初中英語 活動型課堂 新課改

新課改理念融入教學的今天，我們更注重強化大家的英語運用能力。雖說許多老師已經意識到了語言運用能力培養(yǎng)的重要性，但在實踐教學過程中卻沒能找到科學有效的教學策略，最終導致新課改無法落地生根，致使初中生的語言運用能力不達標，教學效果不明顯。由于受到傳統(tǒng)考試評價的影響，大部分老師將課堂時間用于理論知識的灌輸講解，很少在課堂上留出有效的活動時間，就算草草進行開展，也時常出現活動設計的活動不精彩、不深入，沒有明確的活動目的，致使許多初中生語言能力的培養(yǎng)沒能達到預期效果。

對于英語學科來說，最終目的是實現交流無障礙與借助這一能力學習更多知識。所以說，傳統(tǒng)的知識傳輸無法激活語言學科的特性死背硬記治標不治本，語言在于運用，需要面對面地交流。我們采用課堂實踐活動不僅是要檢驗大家的語言運用能力，同時也是課堂教學的重要內容，因此，我們有必要也有責任積極構建科學的課堂活動，創(chuàng)設具有趣味性、開放性的課堂活動，強化學生的運用交流。其實在新版課本教材中，都有相應的實踐活動設計，可以說是對每章課程內容的深化與進一步整合，同時也有利于初中生語言能力的發(fā)展與養(yǎng)成。例如，采用角色扮演、人物介紹等對話形式的應用交流。

在實踐教學過程中，我們應當將這部分內容進行有效落實，切莫形式化走過場，這不僅僅是對初中生的不負責任，同時也違背了師者的育人品質。所以說，我們應當有耐心有恒心，多花時間與精力來創(chuàng)設英語課堂教學活動，強化大家的語言運用能力，并不斷總結和提高。

一、科學構建活動型課堂，引導初中生積極參與

有效實施活動型課堂的前提是，保障初中生參與活動的全面性，但不可否認一部分初中生有參與度不高愛偷懶的不良習慣，難以短時間內融入到活動當中，因此，我們的教學活動設計應當注重全面性責任任務到個人，要注重活動任務分配，要讓大家在開展活動過程中，必須完成自我的活動任務，確保教學活動的全面性與實效性。

通過科學構建活動型課堂，我們就可以滿足全體學生都能參與到活動當中，帶著自己的任務進行應用活動。在檢查大家的任務完成情況時，應當及時、準確，一定的鞭策與監(jiān)督，有利于強化一些問題學生的懶散習慣，同時我們也應當注重點評方式的人性化，優(yōu)良者多多贊揚，較差者切莫采用批評的語言，應當給予更多鼓勵與耐心的心理開導，指出大家的不當之處。因此，只有在滿足了課堂教學活動開展的全面性，才能確?；顒有驼n堂開展的實效價值，才能促進初中生語言應用能力的實質提升與有效鍛煉。

二、小組合作模式體現初中生主體學習地位

在實踐活動課堂的開展過程中，我們可以采用小組合作模式，通過組內成員互助學習來提升學習效率，這一模式更容易給大家創(chuàng)設交流實踐的平臺與機會，同時也有利于深化大家的實踐能力，徹底告別啞巴英語。但隨著教學內容的豐富多樣化，我們的英語活動主題不斷提升，若是單純的采用小組合作，是無法滿足初中生的實際需求。所以說，我們在實踐開展過程中，應當將活動的范圍進行科學有效的規(guī)劃，并且采用全面綜合評定后的科學分組方式，切莫簡單地安排按片組隊，應當從學習能力、興趣愛好、性格特點等多方面考量。定期開展小組間的英語交流活動，并且是在計劃任務當中的，每個小活動任務都能夠前后呼應，能夠串聯(lián)總結，確保活動的開展不是隨意、偶然，是能夠推動課本知識的進度，能夠在交流實踐中深化課本內容。

我們采用創(chuàng)新英語分組活動的開展形式，不僅有助于提升初中生的英語實踐交流能力，同時也是對基礎知識的深化與記憶。拓展性課堂活動應當具有開放性，不局限于課本內容，讓大家展開想象，多借助課外知識，豐富大家的知識儲備，以及實際生活適應能力。

在應試的背景下，許多初中習慣于以往的傳統(tǒng)學習方式，課堂學習主要以單詞語句背誦為主，這就使得學生很難一時間調整到新的教學活動模式中，致使學生的英語能力提升效果不夠明顯。因此，我們應當根據大家的實踐需求以及趣味性的激發(fā)，來進行活動的創(chuàng)設，比如，自選主題的小型正反雙方辯論會，主題的選定我們可以采用投票的方式，這樣民主的方式更容易讓大家產生認同感與積極性，并且能夠主動參與其中，舉例：開展Are Scores important for students主題的小組辯論模式，不僅僅是對初中生語言能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了大家的意識思維、搜集整理能力、口語能力、團隊意識、價值觀等多種方面的綜合鍛煉，整個英語辯論會的開展給予了大家展現自我、提升自信、深化所學、拓寬眼界的諸多好處。在這樣的實踐平臺中，初中生的積極性得到開發(fā)，實踐應用能力得到提升，有利于核心素養(yǎng)的培育。三、趣味性的課堂創(chuàng)設活動

無論哪一學科，都離不開趣味性這一前提，這也是我們在構建活動型課堂教學時，設計的方向。只有大家覺得這種活動有趣味，才愿意自覺融入。

例如，以“How much are these socks”單元教學活動開展為例，活動形式是角色扮演，我們就可以進行這樣的活動情境創(chuàng)設：Bring sth.from home and make price tags for these things and role play conversations.Try to buy and sell something and to decide who is the best salesperson in your class.

通過融入與實際生活聯(lián)系緊密的情境，讓大家產生認同感與趣味性，讓大家感受不到英語的距離，要想融入首先要不排斥，注入趣味性強的活動話題，進行進一步的興趣激發(fā)。比如，角色扮演、情節(jié)再現、現實問題辯論、演講等等，都具備活躍課堂氣氛，提升教學效果的目標。

四、活動創(chuàng)設的深淺度調整

我們采用活動課堂，包含兩方面要求：其一，能夠有效監(jiān)控大家的活動任務完成情況。其二，引導大家的知識能力發(fā)展。在實踐教學過程中，我們應當活用活動課堂，切莫采用硬性指標來強求所有學生，應當根據大家的現場表現，及時動態(tài)調整活動目的，循序漸進中逐步深化活動內容，逐漸讓大家養(yǎng)成自主學習的能力。

當學生掌握基礎任務對話后，我們可以進行深入的引導，將難度提升，通過生活化的情境問題，讓大家展開想象，這不僅僅是對初中生實踐語言應用能力的鍛煉，同時也是突破自我的升級挑戰(zhàn)。

總之，在初中英語教學中開展教學活動，既符合新課改的要求，也能夠體現英語學科特點，讓學生在實踐活動中提高自己的英語能力，促進學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張春梅.核心素養(yǎng)下初中英語課堂活動設計策略[J].中學生英語，2017，（08）.

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