高中化學教學中翻轉課堂的應用淺談

宋元麗

【摘要】伴隨著新課標的不斷推進，對于學生學習自主性、獨立性的要求越來越高。翻轉課堂的應用對于學校來說無疑是一個福音。傳統的教學模式只重視老師單純地進行理論知識的傳授，而學生并沒有將知識內化吸收，相對于這種教學模式而言，翻轉課堂實現了課堂主體由教師向學生的實質性轉變，提高了學生對課堂的參與度。在這種現代化教學模式的實踐應用下，各級教育工作者也要不斷積極開拓創新教學模式，更好地利于翻轉課堂模式的高效應用。從分析高中化學教學的現狀，提出翻轉課堂應用的意義，從而從根本上實現翻轉課堂的最大利益化。

【關鍵詞】高中化學教學 翻轉課堂 應用

高中化學是一門以實驗為主，基礎理論知識為輔的實踐性教學科目。由于高中學習時間有限，大多學校不再重視課堂中學生實驗技能的掌握，而是僅僅以傳授某個知識點為主要目標。而隨著教育改革的不斷推進，要求學生基礎理論知識與實驗技能共同掌握并且綜合運用，那么，傳統的應試教育模式逐漸被創新的翻轉課堂教學模式取代，在之后的實際實踐中同時也被不斷改進，受到了教育工作者的廣泛應用。它使教師將課堂的主動權交給學生，老師講解與學生交流相結合，在學生學習知識內化的同時也使得學生的綜合學習能力不斷提高。

一、高中化學教學的現狀分析

新課標改革，創新了教學模式，由傳統的課上教師知識講解，課后學生習題鞏固相結合的教學方式轉變為課前知識自主學習，課上教師與學生交流學習再結合課后習題鞏固的教學方式，相對于傳統的教學模式而言，翻轉課堂不僅僅重視基礎理論知識的掌握，同時也提供了學生自主去探索知識的實驗條件。例如，二價鐵離子淺綠色與三價鐵離子黃色的區分。但是，在實際應用中教師不敢放手，擔心學生不會自主去學習，而仍然以教師講解知識為主體，最終導致教學成績的下降。所以，將翻轉課堂模式真正的落實到課堂上才是提高學習成績的高效方法。

二、高中化學教學中翻轉課堂應用的意義

1.教學內容多樣化

翻轉課堂采用課前視頻自主預習，課上教師與學生思維交流的教學模式，在視頻內容中豐富的知識內容使學生的視野更加開闊，不僅僅滿足了學生對于書本上理論知識的需求，更拓展了相關知識的了解。例如，在學習氫元素的性質的時候，同時也類比出了堿金屬族所有元素的性質。

2.教學目標明確化

傳統的教學模式在課堂上以全部知識的學習為主，而翻轉課堂教學模式早已將所有的知識讓學生在課前預習，課堂上就以重點難點為主進行講解，針對學生學習過程的疑點進行分析，這樣一來不僅提高了課堂的教學效率，而且也使課程教學內容更有側重點。比如，在元素周期表中一般以主族元素的學習為主，而對于其他元素只是了解即可。

3.學習途徑便利化

隨著信息化技術對人們生活的不斷滲透，學生學習的途徑也有了許多便利的途徑，翻轉課堂大多是以教師錄制的視頻為主，只要連接互聯網終端就可實現隨時隨地學習，這樣不僅使學生充分利用了碎片化時間，并且突破了時間與空間的共同限制，為學生學習提供了一個便利的條件。

4.學習能力自主化

由于傳統教學模式的灌輸性教育的乏味枯燥，容易使學生產生厭學的情緒，而翻轉課堂采用多媒體教學可以提高學生學習的積極性與自主性，讓學生因為對知識的渴望而去學習。比如，化學學習中最基礎的元素周期表，傳統的教學模式下教師會直接告訴學生背誦，而如果應用多媒體教學做成一個有趣的短視頻，另外將每個元素共同編成一首詩歌，就會很大程度上提高學習學習的興趣。

三、翻轉課堂如何在高中化學教學中最大利益化應用

1.制定合理的學習目標

高中是學習的高峰期，同時也是學生學習能力的最強階段。翻轉課堂教學模式的應用大大提高了學生學習的效率，高中課程雜而繁重，所以教師在授課時要制定合理的學習目標，在保證知識全部傳授的前提下，進行有側重點的教學，綜合利用多媒體教學提高教學的質量。例如，酸堿滴定與中和熱測定實驗相比較，酸堿滴定就顯得尤為重要，這就要求教師在有效的課時內提高教學的質量，而不是將所有的知識籠統的灌輸給學生，從而保證避免學生漫無目的的學習和復習。

2.應用實驗實踐使知識內化吸收

傳統的教學模式重視基礎理論知識的傳授，而翻轉課堂更加重視學生與教師的溝通交流，思維碰撞，同時將知識落實到實驗中才會真正的理解某個知識點，更加了解實驗在操作時可能遇到的問題。例如，在中和熱的測定中，學生往往理論知識已經具備，知道其原理是氫離子與氫氧根結合生成水，但是在具體的實驗操作過程中仍然會存在許多問題，如一定要將燒杯處于一個絕對保溫的狀態，又或者在倒入酸和堿之后必須馬上蓋好蓋子，否則會使所測定的中和熱比準確值偏小。當代大多學校仍然存在著對于實驗不重視的現象，翻轉課堂要求實驗實踐與理論知識相結合，促進學生的理論知識內化吸收。

3.融入生活現象提高學習興趣

任何一門科學都是研究生活的學科，所以說科學源于生活，所有的知識點都會融入到生活中，而現今的教學模式只是進行理論知識的傳授，很大程度上脫離了實際的生活，使學生感覺與這類學科之間并沒有太大聯系，而對某個知識點難于理解。翻轉課堂教學模式中教師可以多將知識點帶入到實際的生活現象中去，例如，夜晚城市中五顏六色的霓虹燈，它其實是一種稀有氣體的反應，再者，許多食品包裝袋中充著的是氮氣，由于氮氣其自身具有的穩定性。所以，任何獨立的知識點都會回到實際生活中去，應用生活現象使學生的學習興趣提高，更加充分地理解某個知識點。

4.注重初高中化學文化知識的銜接

初中化學是化學學科的基礎了解，高中學習中會進一步對這些知識深入解剖，所以初高中知識的銜接就顯得尤為重要。首先，兩者的側重點不同，初中的化學學習只是一個局部概括性指導，他重視的是的思維能力的培養;而高中的化學學習就會對知識點進行更加細致的講解，使學生的視野更加開闊。比如，在初中化學中只是接觸到了鹽酸氫氧化鈉這樣最基本的酸和堿，而在高中的知識體系中酸就被定義為了可以在水溶液中電離出氫離子的物質，同理堿就被定義為了在水溶液中可以電離出氫氧根的物質。兩者雖然表面上不是很相似，但是其本質還是一樣的。這個知識的理解，就要求學生從思維方式上轉變，所以初高中化學知識的銜接非常重要。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂是適應新課標下的產物，其在高中化學的教學模式中發揮了巨大的作用，但翻轉課堂在實踐應用中仍然存在著許多問題，要想發揮翻轉課堂在高中化學教學的最大利益化，要制定一個合理的學習目標并且在實踐教學中通過實驗將理論知識落實，在教學過程中融入生活現象同時更要注重初高中化學知識的銜接。總而言之，這種教學模式提高了高中化學教學的高效性，在之后的不斷實踐中仍然需要改進。

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