探究小學英語生活化教學策略

柏玲玲

隨著我國教育改革的不斷深化，社會對小學英語教學也有了新的要求。因此，在小學英語教學中，教師不僅要提高學生的英語學習能力，還要積極運用與英語相關的生活實例，集中學生的注意力，激發學生英語學習的興趣。這樣一來，不僅有利于提高學生運用英語與他人交流的能力，還有利于學生思維的發展，開闊學生的視野，豐富學生的閱歷，幫助學生樹立積極向上的人生觀念，為培養高素質人才打下堅實的基礎。

一、小學英語生活化教學的意義

小學生心智尚不成熟，對很多事物都抱有好奇心，學習欲望很強，特別是對生活中的事物，有著很強的探究欲望。在小學英語教學中運用生活化教學模式，教師應結合學生的生活實際，激發學生的情感共鳴，讓學生更好地接受教學內容。

如在小學英語教學過程中，教師應緊密結合生活實際，模擬生活中的場景進行英語對話，降低英語學習的難度，還應讓學生將生活中的經驗和學習結合起來，總結學習經驗，有助于學生養成自主學習、自我探究的良好學習習慣。另外，在小學英語教學過程中，教師要營造良好的英語教學氛圍，預設在生活中運用英語的教學場景，提高學生在實際生活中運用英語的能力，達到教育改革后的英語教學目標，全面提高學生的綜合素質。

英語是一種交流方式，也是人們日常交流的一種語言模式。在小學英語教學中，教師要為學生創設生活場景，有效體現知識來源于生活、運用于生活的特點。由此可見，生活化教學模式不但能將讓學生將英語運用于實際生活中，而且能激發學生的學習興趣，有利于學生自主學習英語，并且在日常生活中靈活運用英語解決問題，提升學生的英語文化素養。

二、小學英語生活化教學的實施策略

小學是學生學習的開始階段，他們雖然對事物的認知水平和學習能力都十分有限，但是他們對新鮮事物的接受能力和性格的可塑性較強，所以在小學英語教學中，教師可以運用生活化教學模式，提高學生的英語學習能力，培養學生良好的學習習慣具有重要意義，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。

1.營造教學環境

小學生具有很強的模仿能力，會模仿身邊人物的行為舉止。在學校中，學生經常接觸教師，所以教師的行為會對學生產生強烈的影響。因此，在小學英語教學中，教師要為學生營造輕松愉快的教學環境，鼓勵學生自主學習，讓學生自主探究英語知識。另外，在小學英語課堂教學中，教師應平等地對待學生，讓學生有表達自己想法的機會，幫助學生樹立學習的信心。同時，教師應深入了解學生的個性特征，尊重學生，幫助學生，讓學生感受到教師的關心和監督，從而積極參與英語學習，提升英語文化素養。

2.靈活創設情境

在小學英語教學中，尤其是口語教學方面，教師創設情境，能夠鍛煉學生在實際生活中運用英語進行對話的能力。創設情境就是指在教學過程中，教師創設一種現實中的場景，讓學生在場景中進行對話，或進行其他教學活動。教師要積極創設生活化的英語場景，將場景融入教學，激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，讓學生將英語知識靈活運用到生活中，全面提升學生的英語文化素養。另外，在小學英語教學中，教師應根據學生的心理特點，創設有針對性的情境，讓學生及時反思自己存在的不足。

3.合理布置課后作業

課后作業是學生鞏固一天所學知識的有效方法，能夠檢測學生掌握知識的情況。在小學英語生活化教學模式中，教師應該為學生創造更多學習和運用英語知識的機會，布置一些有趣的探究性課外作業，讓英語在實際生活中發揮作用。

教師可以讓學生在日常生活中收集英語的名言名句，然后在課堂上分享，拓寬學生的知識面。如綠茶用英語來說是“green tea”，但是紅茶用英語來說是“black tea”。這種中西方的文化差異不但拓寬了學生的知識面，還激發了學生的學習興趣，有利于學生積極探究英語知識。除此之外，教師還可以布置用英語制作黑板報等任務，讓學生認識到學習英語知識的重要性，這在一定程度上能發散學生的思維，提升學生的學習質量和效率。

三、結語

在小學英語教學中運用生活化教學策略，有利于學生意識到英語的作用，并將生活和英語學習相結合，提高學生的英語文化素養。

（作者單位：高郵市第一實驗小學）