“雙創(chuàng)”驅(qū)動背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的路徑

朱彥

【摘 要】本文針對高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不夠重視、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍數(shù)量不足且教學質(zhì)量不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的工作煩瑣且缺乏有效的激勵措施等問題，提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)路徑：建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫，打造高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師;撥付專款定期培訓，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍指導項目能力;制定相關(guān)獎勵辦法，激發(fā)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)”教育 ?高職院校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資 ?培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0102-02

中國的發(fā)展必須走科技創(chuàng)新發(fā)展之路，突破傳統(tǒng)發(fā)展觀念的約束，實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。目前，我國各高職院校教師科研成果轉(zhuǎn)化率和利用率比較低，無法滿足國民經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。為了更好地推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作和高校教師科研成果轉(zhuǎn)化落地，切實提升高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展需求，教育部從2015年開始推出中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，真正做到以賽促教，以賽促學和以賽促創(chuàng)。但是，高職院校要更好更快地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，關(guān)鍵是要培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)面臨的問題

（一）高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不夠重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校對推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作重視不夠，工作成效不顯著，主要表現(xiàn)在：一是學校頂層設(shè)計缺乏合理目標，沒有進行統(tǒng)一合理規(guī)劃論證和指導，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展缺乏開闊視野，邏輯性不強，創(chuàng)新性不足;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作尚未形成獨立的二級部門，工作開展由三級部門（科室）統(tǒng)籌推進，部門主要領(lǐng)導因工作繁多和精力有限而無法更多指導、規(guī)劃，導致站位不高且工作開展難以充分調(diào)動全校資源;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作人員以兼職工作人員為主且配備不足，更有經(jīng)常調(diào)整更換現(xiàn)象，導致工作難以持續(xù)有效推進;四是發(fā)展建設(shè)資金投入不足，軟硬件設(shè)施設(shè)備難以滿足日常工作需要，導致工作創(chuàng)新方式不多，工作形式單一、枯燥。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍數(shù)量不足且教學質(zhì)量不高。高職院校缺乏高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，師資數(shù)量不足，且教學質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)如下：一是缺乏合理認定標準和培養(yǎng)途徑。目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍沒有統(tǒng)一規(guī)范的認定標準及培養(yǎng)途徑，導致師資隊伍中很多是兼職教師。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗無法滿足課程教學需要。師資隊伍中很多教師是從學校到學校，教學經(jīng)歷單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會實踐經(jīng)驗少，難以給學生更多實際性指導和引導。三是缺乏有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師雖有多次講授創(chuàng)業(yè)課經(jīng)歷，但沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專題培訓，導致行業(yè)對口和有實力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師嚴重不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作難以取得顯著成效。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍工作煩瑣且缺乏有效的激勵措施。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍工作積極性不高，工作壓力不小，主要表現(xiàn)為：一是指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作煩瑣且難勝任。指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽工作是一項實踐性很強的工作，一般教師難以勝任。整個指導過程包括指導創(chuàng)業(yè)項目的選擇、論證、確定，指導項目創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作，指導創(chuàng)業(yè)項目路演PPT制作，指導項目團隊建設(shè)，指導完成創(chuàng)業(yè)項目一分鐘視頻展示材料等。這期間教師指導學生反反復復修改是工作常態(tài)。二是學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作熱情和激情不高。很多學生由于家庭條件比較優(yōu)越而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少足夠的熱情和激情，導致教師在授課和組建創(chuàng)業(yè)團隊時面臨不少的困難與壓力。三是學校缺乏有效的激勵措施和制度。學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作沒有制定有效的激勵措施、辦法或規(guī)定，教師在指導項目中的辛苦付出沒能獲得相應(yīng)獎勵，導致教師不愿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上付出更多精力和時間，往往敷衍了事。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)路徑

大力推進“雙創(chuàng)”技術(shù)驅(qū)動是國家發(fā)展的既定戰(zhàn)略，面對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)中面臨的問題，高職院校必須深入思考應(yīng)對之策。具體而言，可采取以下措施培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資。

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫，打造高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。要培養(yǎng)和造就高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，高職院校必須結(jié)合學校發(fā)展實際，廣開源路，廣納賢才，建設(shè)強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍資源庫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫的師資來源可從以下幾方面選擇。

1.“大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程和在線創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的任課老師。這部分老師長期講授創(chuàng)業(yè)課程，不僅授課經(jīng)驗豐富，對在校生創(chuàng)業(yè)的理解也有其獨到的一面。高職院校可以通過課堂考核、學生評教和不定期抽查等方式方法，篩選其中有真材實料的老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫的成員。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫中的基礎(chǔ)型師資。這部分教師的專業(yè)背景各異，特點不同，要注重發(fā)掘基礎(chǔ)型師資力量，切實提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力水平。

2.帶領(lǐng)學生團隊參加過創(chuàng)業(yè)大賽的指導老師。這部分老師有豐富的實踐經(jīng)驗，指導或者帶領(lǐng)過學生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽項，獲得過相關(guān)榮譽。他們雖然不一定講授過“大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有前沿的創(chuàng)業(yè)大賽實戰(zhàn)經(jīng)驗、知識和技能。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫中的前進型師資。高職院校要注意采取不同辦法調(diào)動這類指導老師的積極性，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢。

3.有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷（開辦有企業(yè)/公司、擔任企業(yè)/公司相關(guān)職務(wù)）的老師和行業(yè)專家。這些老師和專家具有豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和社會資源，若能把他們引進學校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，在教學一線指導學生，將會對學生習得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能有極大的幫助，可以有效彌補校內(nèi)教師社會實踐經(jīng)驗的不足。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫中的實戰(zhàn)型師資。此部分教師和專家應(yīng)以精為主，不能濫用。

4.各類各級創(chuàng)業(yè)大賽中的評委等優(yōu)秀老師。這方面的老師需要著重引進，因為他們既有豐富的創(chuàng)業(yè)大賽前沿知識、技能和經(jīng)驗，能精準把握學生創(chuàng)業(yè)項目的“七寸”，同時又是“投資天使”，眼光、思維和視野獨到。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫中的專家實踐型師資。高職院校必須充分挖掘使用專家實踐型師資，作為導師資源庫中的領(lǐng)頭羊。

（二）撥付專款定期培訓，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍指導項目能力。要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，高職院校應(yīng)撥付專款，定期或不定期送培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，或者鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師外出參加培訓學習班，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力和水平。

1.管理規(guī)范。高職院校應(yīng)建立統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍管理中心，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室或教育服務(wù)中心統(tǒng)籌管理全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，嚴格規(guī)范管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的“進”和“出”，不能任由老師或?qū)＜业入S意加入和退出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。各二級機構(gòu)（學院或系部）也要相應(yīng)設(shè)立專門統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室或教育服務(wù)中心，根據(jù)學校政策統(tǒng)一管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，實現(xiàn)上下管理統(tǒng)一、規(guī)范。

2.專款專用。學校根據(jù)工作需要合理安排專項資金用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項工作，專項資金直接撥付到各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室或教育服務(wù)中心賬戶，由教研室或教育服務(wù)中心根據(jù)需要統(tǒng)籌申報使用，減掉一切不必要的中間環(huán)節(jié)，提升專項資金專項使用效率，大力激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的工作積極性。

3.工作要求。各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室或教育服務(wù)中心應(yīng)每兩年至少輪流安排本教研室或教育服務(wù)中心師資隊伍外出培訓學習和參觀交流一次。外出學習期間教師應(yīng)注意不斷更新知識，跟蹤了解各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并嚴格考核，這樣才能更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，切實勝任本職工作。

4.工作方式方法。各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室或教育服務(wù)中心應(yīng)根據(jù)需要，靈活派遣教師參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓學習和參觀考察。應(yīng)由學校統(tǒng)一安排，只要是政府部門正規(guī)組織培訓的都應(yīng)大力支持，但要嚴格審批報備和考核。

高職院校不管采取哪種管理方式，或者綜合使用，最終目的都是為了不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的項目教學和指導能力，把學生創(chuàng)業(yè)目標真正落到實處。同時，要提升教師科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的能力，對無故拒絕外出參加培訓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師要逐漸減少工作任務(wù)，直至除名。

（三）制定相關(guān)獎勵辦法，激發(fā)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性。針對上述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)面臨的問題和困難，高職院校應(yīng)制定《教師指導在校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵辦法》《在校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵辦法》《教師科研轉(zhuǎn)化見效獎勵辦法》等制度。有了相關(guān)獎勵辦法，才能更好地實施教育管理。

獎勵辦法的基本原則是凡合理需求務(wù)必一一兌現(xiàn)，可靈活采取不同方式方法，堅決打破“一刀切”和“大鍋飯”的獎勵。獎勵辦法的根本目的是以獎勵打造項目團隊，切實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

1.《教師指導在校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵辦法》。具體內(nèi)容可包括如下幾個方面：明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具體類型和獎勵時間、要求等;明確在校生時間界定和參賽項目類型、內(nèi)容，以及參賽團隊成員組成和數(shù)量;明確指導老師和參與指導老師不同分工及數(shù)量要求;明確不同賽段獲獎項目的獎勵內(nèi)容和未獲獎項目的獎勵內(nèi)容。

2.《在校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵辦法》。具體內(nèi)容可包括如下幾個方面：明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具體類型和獎勵時間、要求等;明確在校生的時間界定和參賽項目類型、內(nèi)容，以及參賽團隊成員組成和數(shù)量;明確以獎勵在校生參賽團隊為主，內(nèi)部成員獎勵由團隊商量決定;明確不同賽段獲獎項目的獎勵內(nèi)容和未獲獎項目的獎勵內(nèi)容。

3.《教師科研轉(zhuǎn)化見效獎勵辦法》。具體內(nèi)容可包括如下幾個方面：明確教師科研轉(zhuǎn)化見效的類型和獎勵時間、要求等;明確教師科研帶動在校生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的項目類型、內(nèi)容和參賽團隊成員組成和數(shù)量;明確學校以獎勵團隊為主，在校生參與教師科研轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)的具體獎勵由團隊商量確定;明確不同賽段獲獎項目的獎勵內(nèi)容和未獲獎項目的獎勵內(nèi)容;明確學校給予通過科研帶動學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的教師具體一次性獎勵額度。

高職院校制定以上獎勵辦法時，一是應(yīng)該注意區(qū)分指導老師、參與指導老師，且應(yīng)規(guī)定指導老師的具體數(shù)量，明確超過人數(shù)則無效;二是該獎勵辦法應(yīng)明確凸出以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主、其他為輔;三是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不同賽段的具體獎勵措施，如校賽階段、區(qū)賽階段和國賽階段;四是獎勵不應(yīng)過于突出個人，而應(yīng)以項目團隊為主;五是獎勵方式方法可多樣性，如可以給予一次性課酬補助、評優(yōu)和晉升職稱等;六是對參賽學生獎勵可考慮物質(zhì)和學分相結(jié)合。

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【作者簡介】朱 彥，男，在職研究生學歷，文學學士，廣西職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：中國文化、文學、寫作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責編 黎 原）