《為人民服務》教學設計

沈倩

教學目標：

1.會寫“徹、遷”等9個生字，會寫“革命、解放”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。

3.理解課題對全文的統領作用，把握各自然段之間的內在聯系。

4.結合“閱讀鏈接”，理解含義深刻的語句，體會“為人民服務”的思想內，進行革命人生觀的啟蒙教育。

教學重難點：

1.體會“為人民服務”對全文的統領作用，把握各自然段間的內在聯系。

2.理解含義深刻的句子，并進行革命人生觀的啟蒙教育。

教具學具：多媒體課件

課時：兩個課時

教學過程：

第1課時

一、導入新課

（出示課件）同學們，當你們看到這些圖片時，想到了什么？是的，這就是2020年的春天，我們經歷了一場特殊的“戰役”，他們就是奔向戰場的“戰士”，就是這些最美的逆行英雄，踐行著“為患者服務，為人民服務”的錚錚誓言。

今天，我們要跟隨時空的轉換，回到1944年的9月8日，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題：為人民服務）

二、結合預習內容，了解演講背景

1.演講背景

2.張思德簡介

3.初讀課文，認讀生字詞

①聽課文朗讀

②認讀生字詞，泰山、犧牲、炊事員

③書寫易錯生字：泰（下半部分不是“水”）

犧（右部分沒有一橫）

葬（下方的第二筆是撇，不能寫成豎）

4.檢查學習效果：指名讀，同桌讀，上黑板展示書寫成果

三、帶著以下問題，默讀課文并思考

1.誰在聽演講？

（聽眾是根據地的軍民。）

2.毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心來講？

（圍繞的中心是：為人民服務。張思德同志是為人民利益而犧牲的，我們應該追悼他，學習他，真正做到“為人民服務”。）

3.圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

（①如何對待“死”——強調“為人民利益而死，就比泰山還重”;

②如何對待批評——強調不怕別人批評指出我們的缺點;

③如何對待困難——強調在困難的時候要看到成績和光明;

④如何對待死去的同志——強調不管是誰，都要給他送葬，開追悼會。）

四、隨堂小練

第2課時

一、回顧上節課的知識要點

二、教師點撥，突破重難點

1.這5個自然段用一對密切相關的詞語——“我們”與“人民”建立起緊密的關聯，“人民”不言而喻，“我們”是誰？

（共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，這支“革命的隊伍”）

2.這支“革命的隊伍”的性質是什么？

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務，再沒有任何別的目的。

“徹底”就是貫徹到底，也就是說，不管在什么時間，不管做什么工作都應該為人民謀利益。

“完全”“徹底”兩個詞不僅體現了用詞的嚴謹，也是作為領袖向全黨全軍樹立的高標，更是向人民作出的莊嚴承諾。）（朗讀第1自然段，語氣中肯，語速中等）

三、整體把握，了解課文圍繞“為人民服務”具體講了哪些內容

1.如何對待“死”——強調“為人民利益而死，就比泰山還重”;

（人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷

為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

這兩個句子形式區別不大，但感情有天壤之別，前面極力頌揚，后面極為憎惡，并在本段結尾處與第一自然段結尾呼應，高度贊揚了張思德同志。）

2.如何對待批評——強調不怕別人批評指出我們的缺點;

（因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。

連用這幾個關聯詞，表明“我們歡迎批評”“歡迎任何人的批評”“接受任何人的只要正確的批評”，我們就采用了黨外人士李鼎銘先生提出的“精兵簡政”。

句與句之間聯系緊密，意思層層遞進，目的就是要表明：“我們”是為“人民”服務的。

聯系生活實際，想一想我們應該怎樣對待別人的批評。）

3.如何對待困難——強調在困難的時候要看到成績和光明;

（我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

共同的革命目標：解放全民族，完全、徹底為人民服務。）

為了實現共同的革命目標，還需要怎么做？

（①還要團結更多的人;②面對困難時，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣;③要奮斗就會有犧牲，為人民而死，就是死得其所。不過，要盡量減少那些不必要的犧牲;④一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。）

4.如何對待死去的同志——強調不管是誰，都要給他送葬，開追悼會。（朗讀時，語氣要堅定有力，表現出明確的態度）

（今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。

開追悼會的意義是什么？

寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。）

四、拓展閱讀

結合“閱讀鏈接”《十里長街送總理》以及《十六年前的回憶》一課中了解到的革命先輩的事跡，或者生活中的感人事跡，說一說誰的死就是“重于泰山”，誰的死就是“輕于鴻毛”。

五、思考

我們作為生長在新時代的青少年，聯系生活實際，說說你對“為人民服務”的理解和體會。