基于微課的高效對話教學案例

葉順嬌

《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對面的口語交際，而“對話”就是口語交際的記錄。小學英語對話教學是指通過課堂教學培養學生口頭表達的交際能力，提高會話技巧，最終習得并自如地駕馭語言能力的過程。我市現使用的PEP人教版小學英語教材中，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學，學生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓練，其主要目的是培養小學生初步運用英語語言進行交際的能力。微課短小精悍，一個話題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題而設計，非常適合學生自主學習。本文將通過列舉Lets talk板塊教學中，分別在課前、課中、課后運用微課的高效對話教學案例，從中探索有效教學途徑，希望通過運用微課資源這種新興的教學元素進一步促進小學英語高效對話教學的實現。

一、教師可在課前預習中引入微課

微課，是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五至八分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻。微課最重要的特點便是微，要求微課視頻時間短，使學生更加專注于學習。教師可以利用課余時間將重難點的語法知識盤點并制作成微課。每次當學生接觸新知時，教師可事先安排學生利用晚上時間，在家上網進行觀看老師制作的微課視頻預習，讓學生先感性認識學習內容，促使學生在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，與老師、同學們共同探討。微課在這里成為重要載體，對重點知識不懂時可以反復觀看，隨機控制。

案例1 Unit 1 Where are you from？ A Lets talk

本部分的內容是通過新學期新學生與大家見面，學生之間做自我介紹的情景，讓學生感知該句型的語義及語用情景。大多數學生都是來自國內各個不同的省份，他們都可根據自己的實際情況作自我介紹：Im from ….課文對話中出現了Amy來自英國，學生對國外的情況是比較模糊的，而且他們也沒有一個適當的情境習得語言，此時引入課前微課可以起到以下作用：

1.激活背景知識

通過課前微課的學習，激活學生的國家背景知識。部分學生對課本中將要學習的幾個國家會有一定的認識，但處于比較模糊的階段，通過觀看微課，學生把自身的知識重新梳理了一遍，使知識結構更為完善。同時，也有部分學生對于這幾個國家的情況比較陌生，在觀看微課的過程中，他們可以學習到這些國家的名字、代表性建筑和代表性動物，為新課的學習做到有備而來。

2.習得有效語言

英語學習不是單純的記憶一些單詞和句型或是語法知識，而是發展用英語與人進行交流的能力。學生只有在合理的情境中習得語言，并在適當的語境中運用語言才能真正領會其中的語用功能。通過觀看微課，學生可以在不同的語境中理解語言，并通過微課的學習儲備語言知識，為輸出作好鋪墊。

3.拓展課本內容

PEP人教版小學英語教材以話題為主，對話貫穿于教材的始終，但局限于教材的篇幅設計，很多與話題相關的內容不能在書本中呈現，如中國地圖、世界地圖等。微課的引入能對書本中的知識內容進行補充，并以動態化、聲態化等各種形式呈現于學生面前，教學形式更豐富，教學環節更有趣。

二、教師可在課中學習時引入微課

一節只有短短40分鐘的課堂，如何利用有限的時間達到最高的效率，這一直以來是老師們糾結的問題。教師精湛的教學藝術及高超的課堂駕馭能力固然重要，然而此時，信息技術——微課的應用更是為教學錦上添花。

案例2 Unit 3 At the zoo B Lets talk

本單元學習的主題是學生喜歡的動物，此部分要求學生能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型Its （so） ….It has …描述動物并聽懂別人的描述。課中應用微課，能有效的突破教學中的難點，而對于一些特定的教學內容，或是知識結構性較強的內容，教師沒法用直觀的教學手段對知識進行講解時，微課起到了很好的輔助作用。

1.突破知識難點

每次在新授課時總會有一個或多個難點的存在，它們的難易程度不同，但如果沒有得到及時的突破與解決，將會直接影響學生對知識的理解、掌握和運用。本課時要求學生能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型Its （so） ….It has …描述動物，而學生對“is”總體描述與“has”局部描述是比較混淆的，這也是本部分的難點，此時引入微課，一方面能引起學生的高度注意力，一方面能讓學生在聽完系統的講解后，通過充足的練習加深對知識的理解，同時，教師也能得到了短暫的解放，為下一個教學環節做好充分的準備。

2.梳理知識結構

學生在課堂學習中，由于多方面的原因，他們所掌握的知識大多是零散的，這時在老師的幫助下對知識進行系統的、有條理的梳理非常重要。微課的引入能更高效的幫助老師完成這一教學任務，如對于動物的介紹，可通過微課示范對幾種動物作簡單且有條理的描述，讓學生形成知識框架，然后再挖空相關的知識，給學生充分的圖片進行口頭描述的訓練。

三、教師可在課后作業中引入微課

課后，學生主要是對所學的知識進行鞏固、運用與延伸，以便于更好的內化知識，使知識更加系統化。傳統的課堂教學受時間的限制，沒法做到面面俱到，如知識的運用，知識的延伸等沒法在有限時間的課堂上實現，在課后作業中引入微課，學生不受時間、空間的制約，學習起來更方便。

總之，微課在小學英語教學中的應用已經成為現代教學的趨勢，也是我們現代教學的必然需求。在小學英語對話教學中引入微課，無論是在課前的激活，課中的解疑還是課后的延伸都為對話教學的高效進行作出了貢獻。我們老師要擺正心態，科學運用微課輔助小學英語對話教學，提高教學效率，促進學生們英語素養的提高。