基于微課的高效對話教學(xué)案例

葉順?gòu)?/p>

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對面的口語交際，而“對話”就是口語交際的記錄。小學(xué)英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程。我市現(xiàn)使用的PEP人教版小學(xué)英語教材中，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。微課短小精悍，一個(gè)話題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題而設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文將通過列舉Lets talk板塊教學(xué)中，分別在課前、課中、課后運(yùn)用微課的高效對話教學(xué)案例，從中探索有效教學(xué)途徑，希望通過運(yùn)用微課資源這種新興的教學(xué)元素進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語高效對話教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

一、教師可在課前預(yù)習(xí)中引入微課

微課，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五至八分鐘內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或者視頻。微課最重要的特點(diǎn)便是微，要求微課視頻時(shí)間短，使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)。教師可以利用課余時(shí)間將重難點(diǎn)的語法知識盤點(diǎn)并制作成微課。每次當(dāng)學(xué)生接觸新知時(shí)，教師可事先安排學(xué)生利用晚上時(shí)間，在家上網(wǎng)進(jìn)行觀看老師制作的微課視頻預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先感性認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，與老師、同學(xué)們共同探討。微課在這里成為重要載體，對重點(diǎn)知識不懂時(shí)可以反復(fù)觀看，隨機(jī)控制。

案例1 Unit 1 Where are you from？ A Lets talk

本部分的內(nèi)容是通過新學(xué)期新學(xué)生與大家見面，學(xué)生之間做自我介紹的情景，讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。大多數(shù)學(xué)生都是來自國內(nèi)各個(gè)不同的省份，他們都可根據(jù)自己的實(shí)際情況作自我介紹：Im from ….課文對話中出現(xiàn)了Amy來自英國，學(xué)生對國外的情況是比較模糊的，而且他們也沒有一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫沉?xí)得語言，此時(shí)引入課前微課可以起到以下作用：

1.激活背景知識

通過課前微課的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的國家背景知識。部分學(xué)生對課本中將要學(xué)習(xí)的幾個(gè)國家會有一定的認(rèn)識，但處于比較模糊的階段，通過觀看微課，學(xué)生把自身的知識重新梳理了一遍，使知識結(jié)構(gòu)更為完善。同時(shí)，也有部分學(xué)生對于這幾個(gè)國家的情況比較陌生，在觀看微課的過程中，他們可以學(xué)習(xí)到這些國家的名字、代表性建筑和代表性動(dòng)物，為新課的學(xué)習(xí)做到有備而來。

2.習(xí)得有效語言

英語學(xué)習(xí)不是單純的記憶一些單詞和句型或是語法知識，而是發(fā)展用英語與人進(jìn)行交流的能力。學(xué)生只有在合理的情境中習(xí)得語言，并在適當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用語言才能真正領(lǐng)會其中的語用功能。通過觀看微課，學(xué)生可以在不同的語境中理解語言，并通過微課的學(xué)習(xí)儲備語言知識，為輸出作好鋪墊。

3.拓展課本內(nèi)容

PEP人教版小學(xué)英語教材以話題為主，對話貫穿于教材的始終，但局限于教材的篇幅設(shè)計(jì)，很多與話題相關(guān)的內(nèi)容不能在書本中呈現(xiàn)，如中國地圖、世界地圖等。微課的引入能對書本中的知識內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并以動(dòng)態(tài)化、聲態(tài)化等各種形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，教學(xué)形式更豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)更有趣。

二、教師可在課中學(xué)習(xí)時(shí)引入微課

一節(jié)只有短短40分鐘的課堂，如何利用有限的時(shí)間達(dá)到最高的效率，這一直以來是老師們糾結(jié)的問題。教師精湛的教學(xué)藝術(shù)及高超的課堂駕馭能力固然重要，然而此時(shí)，信息技術(shù)——微課的應(yīng)用更是為教學(xué)錦上添花。

案例2 Unit 3 At the zoo B Lets talk

本單元學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生喜歡的動(dòng)物，此部分要求學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或情景的幫助下運(yùn)用句型Its （so） ….It has …描述動(dòng)物并聽懂別人的描述。課中應(yīng)用微課，能有效的突破教學(xué)中的難點(diǎn)，而對于一些特定的教學(xué)內(nèi)容，或是知識結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師沒法用直觀的教學(xué)手段對知識進(jìn)行講解時(shí)，微課起到了很好的輔助作用。

1.突破知識難點(diǎn)

每次在新授課時(shí)總會有一個(gè)或多個(gè)難點(diǎn)的存在，它們的難易程度不同，但如果沒有得到及時(shí)的突破與解決，將會直接影響學(xué)生對知識的理解、掌握和運(yùn)用。本課時(shí)要求學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或情景的幫助下運(yùn)用句型Its （so） ….It has …描述動(dòng)物，而學(xué)生對“is”總體描述與“has”局部描述是比較混淆的，這也是本部分的難點(diǎn)，此時(shí)引入微課，一方面能引起學(xué)生的高度注意力，一方面能讓學(xué)生在聽完系統(tǒng)的講解后，通過充足的練習(xí)加深對知識的理解，同時(shí)，教師也能得到了短暫的解放，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

2.梳理知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，由于多方面的原因，他們所掌握的知識大多是零散的，這時(shí)在老師的幫助下對知識進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的梳理非常重要。微課的引入能更高效的幫助老師完成這一教學(xué)任務(wù)，如對于動(dòng)物的介紹，可通過微課示范對幾種動(dòng)物作簡單且有條理的描述，讓學(xué)生形成知識框架，然后再挖空相關(guān)的知識，給學(xué)生充分的圖片進(jìn)行口頭描述的訓(xùn)練。

三、教師可在課后作業(yè)中引入微課

課后，學(xué)生主要是對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、運(yùn)用與延伸，以便于更好的內(nèi)化知識，使知識更加系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時(shí)間的限制，沒法做到面面俱到，如知識的運(yùn)用，知識的延伸等沒法在有限時(shí)間的課堂上實(shí)現(xiàn)，在課后作業(yè)中引入微課，學(xué)生不受時(shí)間、空間的制約，學(xué)習(xí)起來更方便。

總之，微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，也是我們現(xiàn)代教學(xué)的必然需求。在小學(xué)英語對話教學(xué)中引入微課，無論是在課前的激活，課中的解疑還是課后的延伸都為對話教學(xué)的高效進(jìn)行作出了貢獻(xiàn)。我們老師要擺正心態(tài)，科學(xué)運(yùn)用微課輔助小學(xué)英語對話教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們英語素養(yǎng)的提高。