淺析文言文有效教學(xué)

印朝會

文言文目前的教學(xué)形式是：內(nèi)容變換，篇目增多，背誦量加大。但這并不是重點，因為不管怎樣，萬變不離其宗。解決文言文的根本是先要搞明白，文言文教學(xué)的目標(biāo)是什么，這樣才能對癥下藥。依我之見，按先后順序依次是：

1.理解內(nèi)容;2.掌握常見文言文字詞，一來助考試通關(guān)，二來用以指導(dǎo)對課外文言文的閱讀;3.賞析作者遣詞造句的獨到之處，以吸取精華，幫助深層記憶;4.作者精神的傳遞，感受這篇文言的靈魂，升華自我。

根據(jù)以上目標(biāo)，得出以下文言文教學(xué)的幾點經(jīng)驗。

一、開門見山，消除畏難

在學(xué)生聽讀及朗讀完，讀音已經(jīng)沒有任何問題之后，最后再讀一遍，目的只有一個：告訴大家這篇文章主要講了一件什么事情。為什么要這么做？因為很多同學(xué)都會認(rèn)為古文很難，一開始就理所當(dāng)然地相信自己不可能還沒有翻譯課文就知道文章講了什么，以至于還沒看見鬼就已經(jīng)被嚇破了膽。所以就是要先揭開這個鬼的真面目，告訴大家，這里沒有鬼，請放心跟著我來。這樣做的目的有兩個：首先是讓那些大概讀懂的同學(xué)放心，這個東西他已經(jīng)八九不離十掌握了;其次讓那些沒怎么讀懂的同學(xué)放松，他的內(nèi)心獨白變成“哦，原來是這么回事，仔細(xì)一看，還真是，我也明白了一二，好像也不是很難。”如此一來，大家的畏難情緒一開始就不攻自破了。

二、加深印象，不擇手段

老師們很多時候不怕教文言文，怕的是等學(xué)生背文言，背完原文背頁下，背完頁下背翻譯，真正是一波未平一波又起的災(zāi)難。對此，我采取的策略是：務(wù)必在課堂上加深學(xué)生對每一個字或者每一句話的印象。為達(dá)這個目的，甚至“不擇手段”。就《答謝中書書》為例。先把文章結(jié)構(gòu)理清：分為總寫（山川之美，古來共談。）、分寫（高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。）、總寫抒情（實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者），這樣他至少可以記住開頭。其次分寫可分為四季之景和晨昏之景，其中四季之景每兩句可概括為一個特點，依次是：山高水凈、石壁交輝、四季常青。晨昏之景可通過分析兩個擬人用法“歇”和“頹”來加深印象，而且晨昏總體可概括為生機(jī)勃勃。最后兩句則主要靠補(bǔ)充里面提到的 “康樂”公謝靈運(yùn)的人生事跡。實際效果是，一下課就有六個同學(xué)來背原文，三個翻譯。

這個方法的妙處在于，它既運(yùn)用關(guān)鍵點幫助了學(xué)生背誦，同時不知不覺中加深了對文章的理解。

三、反復(fù)問候，強(qiáng)化存在

我們應(yīng)該有這樣的發(fā)現(xiàn)，剛學(xué)打字的人每輸入一個字母都需要看一下鍵盤，但是當(dāng)他千百次的敲擊這個鍵盤之后，在他腦子還沒反應(yīng)過來要敲擊的這個字母在哪里的時候，他的手指已經(jīng)率先做出了反應(yīng)，這是手指千錘百煉過后的記憶。學(xué)習(xí)文言文也是一樣，很多虛詞實詞都是以前認(rèn)識的熟人，只要每次在新課里遇到曾經(jīng)學(xué)過的詞，提醒學(xué)生們回憶起來，跟這些老朋友打聲招呼，久而久之見著面他們也就不再陌生了，自己就會相互問好，而不是形同陌路。

四、引發(fā)爭議，帶動參與

審美都會疲勞，更何況是一眼看起來并不是很美的文言文，所以這個時候，大家需要來一點興奮劑——爭議。就《記承天寺夜游》中經(jīng)典的景物描寫為例。頁下注釋將“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”的“蓋”解釋為“大概是”，我就滿臉疑惑地問他們“這里在原來的課本解釋為‘原來是，可大家手上的解釋卻是‘大概是，請你分析哪一個更恰當(dāng)。”如此一來，對教材的質(zhì)疑引起大家的好奇，也想來一探究竟，其次將“蓋”這個詞所隱含的那種恍然大悟的感情也給挖掘出來，可謂一石二鳥。

五、借助符號，省時省力

以往的文言文，翻譯完之后會將文章中出現(xiàn)的一詞多義、詞類活用等用法進(jìn)行總結(jié)歸納。后來發(fā)現(xiàn)這種方式相當(dāng)耗時耗力，所以對這個方法進(jìn)行了加強(qiáng)，擬出一套符號系統(tǒng)。規(guī)定：圓形代表一詞多義，三角形代表詞類活用，正方形代表通假字，五角星代表古今異義。在翻譯時，遇到什么用法，就在相應(yīng)的字詞上畫上相應(yīng)的符號。這樣既節(jié)省了寶貴的課堂時間，也使得字詞的特殊用法能夠一目了然。

文言文教學(xué)的難度就在于讓現(xiàn)代人去讀懂古代人，但它的有趣之處同樣也在這里，老師如何將高度凝練的50個字，通過旁敲側(cè)擊讓學(xué)生們領(lǐng)會成500個字，又如何通過有效背誦將500個字還原成50個字，在這樣一放一收之中，與先賢圣哲們產(chǎn)生共鳴。在百千計的時間洪流之中，能流傳下來的畢竟是經(jīng)典中的經(jīng)典，若能教導(dǎo)有方，想來即使是十幾歲的孩童，他也是能夠明白的。