小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

黃鳳山

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教育的目的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教育過(guò)程中形成和培養(yǎng)起來(lái)的。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是他們獲取知識(shí)的一個(gè)重要條件，它不僅關(guān)系到能否學(xué)好某一門(mén)功課，而且關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。古今中外，凡是有淵博知識(shí)的學(xué)者、專(zhuān)家、科學(xué)家，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究知識(shí)的過(guò)程中都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件容易的事。如果只是口頭上對(duì)學(xué)生提提要求，叮囑幾句，想在短時(shí)間內(nèi)就立竿見(jiàn)影，大見(jiàn)成效，那是不切實(shí)際的。它需要作長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力，同時(shí)，還要提供良好的榜樣，尤其是教師的榜樣，使他們經(jīng)常模仿。訓(xùn)練要明確目的、要求，持之以恒;要根除一些消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課前不作準(zhǔn)備，上課時(shí)搞小動(dòng)作，注意力渙散，懶于動(dòng)腦，甚至作弊抄襲等。此外，還要結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，嚴(yán)格監(jiān)督，經(jīng)常檢查。因此，我認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視抓好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、要抓得“實(shí)”。習(xí)慣的培養(yǎng)要一一去落實(shí)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有步驟地逐一落實(shí)。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，在整個(gè)小學(xué)階段，到底要培養(yǎng)哪些習(xí)慣，要一項(xiàng)一項(xiàng)的弄明白，一條一條的搞清楚。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣”，這些習(xí)慣包括：（1）認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考習(xí)慣;（2）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣;（3）獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣;（4）經(jīng)?？磿?shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣;（5）勤動(dòng)筆的習(xí)慣。這些習(xí)慣，怎樣在教學(xué)過(guò)程中一步一步去培養(yǎng)，去訓(xùn)練，去落實(shí)，各年級(jí)要有一個(gè)明確的計(jì)劃和步驟。

二、要抓得“小”。習(xí)慣的培養(yǎng)要從小處著手

例如，有的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，一遇到生字或不理解的詞語(yǔ)便問(wèn)老師：“這個(gè)字怎么讀？”“這個(gè)詞是什么意思？”像這樣的問(wèn)題，教師不宜有問(wèn)必答，一語(yǔ)道破，而應(yīng)讓他自己先想一想，想不出時(shí)查字典，或聯(lián)系上下文自己去理解，實(shí)在弄不清時(shí)再來(lái)問(wèn)，這就是從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣。又如，有的教師在布置作業(yè)時(shí)，總要翻閱學(xué)生前一次的作業(yè)，看一看要求學(xué)生自己訂正或重做的地方，是否都認(rèn)真去做了，如果沒(méi)有做，就要請(qǐng)他一處一處的補(bǔ)，這也是從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

三、要抓得“早”。習(xí)慣的培養(yǎng)要從早期開(kāi)始

小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地精心培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。例如，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)，必須從學(xué)生初入學(xué)時(shí)抓起。因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童可塑性強(qiáng)，寫(xiě)字姿勢(shì)尚未定型，只要啟蒙老師嚴(yán)而有格地反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是能夠養(yǎng)成的，又如讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師要從低年級(jí)開(kāi)始就重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，就得先抓好課堂預(yù)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)可按“怎樣讀懂一篇課文”的要求進(jìn)行，讓學(xué)生在粗讀、細(xì)讀、精讀中，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，聯(lián)系上下文理解詞、句的意思，劃分段落概括段落大意，掌握內(nèi)容等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，再采取課內(nèi)外結(jié)合的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。一類(lèi)課文在課內(nèi)預(yù)習(xí)，二三類(lèi)課文在課外預(yù)習(xí)。從課文的難易程度考慮，學(xué)生難以理解的課文在課內(nèi)預(yù)習(xí)，淺顯易懂的課文在課外預(yù)習(xí)。學(xué)生初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，就把預(yù)習(xí)完全放在課外，按教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行。課外預(yù)習(xí)的方法要求靈活，時(shí)間可長(zhǎng)可短，預(yù)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)有所側(cè)重。

總之，只要我們思想重視，從小抓起，持之以恒，對(duì)學(xué)生讀書(shū)、練習(xí)中的粗心、不認(rèn)真等毛病，不原諒，不遷就。那么，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到不斷提高。