在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

盧本發(fā)

摘要：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小養(yǎng)成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠相互交流，并進(jìn)行實(shí)踐操作，從而在競爭中獲得長足的進(jìn)步。本文論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?合作學(xué)習(xí)? ?習(xí)慣

在新課程改革背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮獨(dú)特作用，提升小組的競爭力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊意識，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。值得注意的是，教師提出的問題要有一定的深度，要能有效利用學(xué)生旺盛的好奇心和較強(qiáng)的動手能力等特點(diǎn)，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍中討論問題。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師要有針對性地給予學(xué)生專業(yè)點(diǎn)評，讓學(xué)生真正了解自己學(xué)習(xí)的情況。

如在教學(xué)“圓”時，教師可以讓學(xué)生自行測算π的數(shù)值。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組測量圓的半徑和周長，在分組討論中，有的小組會在輪胎上標(biāo)注一個點(diǎn)，然后在平面上行走一圈，得出輪胎的周長;有的小組用繩子圍繞圓形物體一周，得出周長。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠測量出不同圓形的周長，并將半徑代入進(jìn)行計算，推算出π的大致數(shù)值。

二、開展群體活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要開展群體活動，引入游戲比賽等教學(xué)方式，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際生活開展游戲教學(xué)活動。如教師可以讓學(xué)生設(shè)計題目，設(shè)定外出和回家的時間，并結(jié)合路程計算出速度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用尺子測量身邊物體的長度。值得注意的是，在學(xué)生的群體活動中，教師既要注重學(xué)生的游戲體驗，又不能偏離教學(xué)主題。

如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組開展購物游戲。在小組內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行角色分配，賣家要設(shè)定不同商品的價格，教師要引導(dǎo)買家在一定的價格區(qū)間內(nèi)進(jìn)行購物。這樣一來，在計算物品價格的過程中，買家會運(yùn)用加減法的知識，而賣家也需要計算商品總額。此外，在游戲活動中，教師可以引入突發(fā)事件，如發(fā)現(xiàn)假鈔、遇到商品打折等情況，觀察學(xué)生對突發(fā)事件的反應(yīng)能力，增加游戲的趣味性。

三、引入評價機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽略實(shí)時評價，導(dǎo)致學(xué)生失去了合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生相互分享自己的想法，得出更有深度的結(jié)論。同時，教師也可以引入科學(xué)合理的評價機(jī)制，減少使用“對”“好”等單一評價的頻率，加大對學(xué)生回答的分析力度，推動學(xué)生之間互評，讓學(xué)生能夠從不同角度審視合作成果。

如在教學(xué)“長方體和正方體”時，教師可以讓學(xué)生自由探究新知識。如在交流過程中，學(xué)生可以思考這兩個三維模型與之前所學(xué)知識之間的關(guān)系，回顧長方形和正方形的公式定理，并在“長方體和正方體”中運(yùn)用相關(guān)知識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拆分模型，并總結(jié)長方體和正方體的面積、體積計算公式。

四、建立競爭意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作學(xué)習(xí)中不僅要有合作交流，還要有小組對抗。為了營造寬松舒適的教學(xué)氛圍，部分教師讓學(xué)生自由思考和探究數(shù)學(xué)知識，但是這樣的探究活動缺乏壓力，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)動力。因此，教師要引入競爭機(jī)制，定期更換小組的領(lǐng)導(dǎo)者，讓每個小組成員都能對小組產(chǎn)生影響，促使學(xué)生形成競爭意識。

如在教學(xué)“四則運(yùn)算”時，教師可以使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件開展小組競賽活動。在軟件中，學(xué)生可以看到各類題目，有的題目考核優(yōu)先級，有的題目考驗解題方法，有的題目添加了平方、小數(shù)，讓題目變得更為復(fù)雜。在合作學(xué)習(xí)過程中，各個小組成員會分配到不同的解題任務(wù)，他們通過組內(nèi)分工，積極地解答問題，以期獲得團(tuán)隊第一的寶座。

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（作者單位：江西省共青城市共青小學(xué)）