跨境電商背景下國際貿易實務課程的教學優化

【摘 要】本文分析跨境電商背景下國際貿易人才需求變化，針對當前國際貿易實務課程教學存在的教學計劃更新緩慢、教學脫離實踐、教學資源較為缺乏等問題，從更新教學內容、改變教學方式方法、豐富教學資源三方面提出教學優化策略。

【關鍵詞】跨境電商 ?國際貿易實務 ?教學優化

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0074-02

當前，跨境電商主要是指以電子商務平臺為載體，主要完成國際間商品的交換、支付和結算等業務的國際商業活動。傳統國際貿易主要是通過國際貿易單證完成商品的交易、支付、結算和運輸，實現商品的國際間交換。兩者主要區別在于，跨境電商是線上銷售，傳統國際貿易是線下交易。跨境電子商務交易是通過線上獲取交易商品信息，商品磋商、合同簽訂都是在線上完成，交易高效、快捷、信息透明，交易主體可以是進出口商、零售商、分銷商，且大部分是終端消費者，省去了許多中間環節、成本及供貨期。傳統國際貿易主要是通過交易前業務員開拓市場、交易前準備、磋商、簽訂合同、單證操作、運輸，到達進口國的分銷商、批發商、零售商，最后才到消費者手中，耗時長，中間環節多，成本高。兩者運營模式的區別，決定了跨境電商和傳統國際貿易在人才培養上應當是有區別的。而當前高校的國際經濟與貿易專業或國際商務專業在人才培養上主要還是針對傳統國際貿易模式來培養，難以適應時代發展的需要。面對每年幾百萬名跨境電商人才缺口，高校的助力作用似乎略顯單薄。

一、跨境電商背景下國際貿易人才需求變化

據商務部電子商務和信息化司發布的《中國電子商務報告2018—2019》顯示，近年來跨境電商產業發展呈現增長趨勢，2018年全國跨境電商交易總額達1347億元，同比上升50%，其中出口電商交易額增長67%;但同時，中國跨境電商人才缺口已接近450萬人，并以每年30%的增速擴大。

造成跨境電商人才缺口大的原因，主要有兩個方面：一是相關人才數量不足;二是人才的質量尚不能滿足市場需求。而跨境電商主要的人才缺口是電商戰略人才、電商合伙人和既懂得線上數字技術又了解線下零售實踐的復合型人才。傳統外貿側重貨品供應鏈、大訂單獲取和對貿易條件的選擇，雖然眾多跨境平臺如亞馬遜、速賣通等平臺解決了出口渠道及物流難題，但在商品的選品、上新、推廣、訂單管理、產品運營和后期服務等中間環節上，所涉及的人才需求難以滿足。而傳統的國際貿易人才培養并沒有涉及這些內容，更別說培養跨境電商的復合型人才了。

二、國際貿易實務課程教學現狀

國際貿易實務課程是國際貿易人才培養中的重要課程。在跨境電商背景下，該課程教學呈現出較多問題，有待優化。

（一）教學計劃更新緩慢，教學內容陳舊

當前高校國際貿易實務課程還是以國際貿易合同的條款簽訂、交易操作及條款的撰寫為主要教學內容，這些都是傳統國際貿易必須掌握的知識和技巧，跨境電商人才雖然也需要掌握基本的國際貿易基礎知識，但是這些知識和技巧在跨境電商平臺操作中的應用較少。這是否就意味著在跨境電商背景下，國際貿易實務課程就沒有開設的必要了？答案當然是否定的，這反而從一個側面反映了進行國際貿易實務課程教學優化的必要性和緊迫性。

現行的外貿管理制度和政策并不太適用于跨境電商行業，新的支持政策正在不斷地完善和構建中。例如在2019年頒布的《國務院辦公廳關于促進跨境電子商務健康快速發展的指導意見》中，國務院已經為跨境電子商務的發展指明了新的方向，其中對跨境電子商務當中關于海關監管、支付結算、稅收等政策進行了合理的規劃，但是由于教學內容和計劃更新速度遲緩，導致在國際貿易實務課程中難以合理地講授新政策下的稅收、檢驗以及支付結算等操作過程。正是由于課程教學的內容及計劃的滯后，導致跨境電商的最新政策和相關信息未能及時地傳遞給學生，從而使得學生未能正確地掌握最新業務流程和實際操作方法，進一步抑制了學生學習效果和水平的提升，學生畢業后難以順利選擇對口的就業崗位。

（二）教學脫離實踐，無法激發學生學習興趣

國際貿易實務課程中包含各類國際慣例，所涉及的條款也十分復雜，國際貿易術語便多達11種，每個術語的條款內容又不盡相同，如價格構成、術語的含義及買賣雙方的風險責任劃分等，都極易使學生混淆。在教學中，如果這些理論知識不與實踐聯系起來，學生將很難理解。而國際貿易實務課程授課教師盡管有較為嚴謹的理論知識體系，也對國務院所頒發的新政策等有著較為深入的研究和理解，但是他們往往缺乏企業實踐操作經驗，在開展教學活動時很難將理論知識和動態的經營環境進行有效的結合。同時，教師也未能合理組織一些相應的實踐活動，使得教學內容脫離實際，很難激發學生學習興趣。

（三）教學資源較為缺乏

充足的教學資源對于順利開展課程教學、提升課程教學質量有著極大的促進作用。但在國際貿易實務課程教學中，存在教學資源較為缺乏的問題，尤其是實踐案例資源。當前跨境電商企業在不斷發展和進步，在此過程中，運輸、結匯等環節也在政策的支持下不斷進行調整，這一定程度上導致可運用的教學案例資源較為匱乏。

三、跨境電商背景下國際貿易實務課程教學優化策略

（一）更新教學內容

當前國際貿易實務課程內容已跟不上國際貿易發展對知識和人才培養的需求，培養的人才難以適應崗位的要求。對此，需要更新教學內容，進行教學改革。應適當納入有關跨境電商行業發展的新動態，即針對不同章節，及時引用最新政策和行業發展所需要的知識。如交易磋商章節內容，傳統貿易是通過電子郵件完成商品的詢盤、發盤、還盤、接受，達成交易，但是跨境電商的交易磋商并不是按照這一流程，面對的是終端消費者群體，價格等商品信息是透明的，業務員類似于客服人員，主要是掌握對商品的描述和營銷，所謂的詢盤、發盤、還盤、接受都是通過對話的形式完成。又如交貨、支付結算等環節，傳統貿易是通過國際貿易單證的交接來完成的，但是跨境電商都是在平臺上完成，線上的結算及操作是有別于傳統的單證交換的。再如傳統國際貿易交貨涉及的貿易術語等，在跨境電商運用中并不適用。這就要求教師在授課時進行講解和引導，加以區別。如運輸，當前需要讓學生了解跨境物流，懂得選擇合理的運輸方式，掌握新的運輸模式下的注意事項。教師在選用教材時也應適當考慮教材是否具有跨境電商的相關知識點，即使教材中不包括跨境電商的知識，教師也要在授課過程中適當地加入跨境知識。各高校可以考慮組織教研室進行校本教材編寫，加大校內課改力度。

（二）改變教學方式方法，激發學生學習興趣

一是通過引導學生關注國際貿易的新動態，促使學生對課程產生學習興趣。在實際的教學活動中，教師可在學生掌握一定知識的基礎上引導學生學會處理基礎數據，了解有關跨境電商的發展背景和相關信息，以便結合時事新聞進行分析和判斷，提高學生學習的參與度。二是對傳統的國際貿易方式和跨境電子商務方式進行對比分析，給學生傳授各類電商平臺的具體運用方式和操作方法，幫助學生更好地將國際貿易實務知識與跨境電商知識進行有效結合。三是積極引進相關教學實訓平臺軟件，建設仿真模擬實訓室，讓學生進行模擬操作，提高動手能力。四是加大校企合作力度，建立校內外實習基地，創造更多的機會讓學生動手實踐，讓學生在真實的市場競爭環境中實操，不斷積累實踐經驗，提升就業競爭力。五是建設專兼結合的師資隊伍，聘請行業技術能手和專家進校、進課堂開展教學或講座，激發學生學習興趣。

（三）豐富教學資源

豐富教學資源，可從兩方面著手：一方面，授課教師通過主動關注國際貿易的新動態，學習和搜集關于跨境電商的最新信息和知識，并將之作為教學資源納入教學內容中。另一方面，學校結合實際情況為授課教師提供學習、培訓機會，以便教師積累相關實踐經驗和案例資源。一是引導教師合理利用寒暑假時間和課余時間，到跨境電商企業中學習和積累更多的實踐經驗。二是為教師提供相關培訓，培訓實用的電商平臺操作技巧、網頁設計技能等。由此，讓教師在實踐活動和培訓活動中積累更多的知識和經驗，豐富教學資源，讓課堂教學內容更加貼合實際，更加實用。

綜上所述，跨境電商背景下國際貿易實務課程教學呈現出較多的問題，需要進行調整優化。無論是授課教師還是學校方面都應做出努力，通過更新教學內容、改變教學方式方法、豐富教學資源來進一步提高國際貿易實務課程教學實效性，以保證學生能夠獲取更多的知識，為學生今后的發展提供實質性的幫助。

【參考文獻】

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[4]趙芳.高職《國際貿易實務》課程教學改革思路及研究[J].知識經濟，2016（7）

【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“‘互聯網+背景下北部灣民辦高職院校國際貿易專業人才培養模式研究——以廣西英華國際職業學院為例”（GXGZJG2017B004）

【作者簡介】丁雪萍（1984— ）女，廣西人，研究生，廣西英華國際職業學院講師，研究方向：國際經濟與貿易。

（責編 蘇 洋）