高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

【摘 要】本文針對高職學生就業(yè)能力現(xiàn)狀，從轉變傳統(tǒng)教育與就業(yè)觀念、根據(jù)學校自身條件合理設置專業(yè)、重視和加強實踐教學、開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、加強師資隊伍建設、實行現(xiàn)代學徒制、實施“畢業(yè)證書+技能證書”的雙證書制度等七方面提出培養(yǎng)高職學生就業(yè)能力的策略。

【關鍵詞】高職學生 ?就業(yè)能力 ?培養(yǎng) ?策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0182-03

高職學生就業(yè)率的高低，與學生就業(yè)能力的強弱有著非常密切的聯(lián)系。提高高職學生就業(yè)能力是提高就業(yè)率的重要途徑，但學生的就業(yè)能力不是生來就有的，需要通過各種途徑的訓練來培養(yǎng)。本文擬探討高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略，探索培養(yǎng)和提高高職學生就業(yè)能力的方法和途徑。

一、高職學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

所謂就業(yè)能力，其實就是一種綜合能力，是指大學生在校期間通過對所學專業(yè)知識的學習掌握以及本身綜合素質的開發(fā)和提高進而獲得的工作能力。它包括學生的學習能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、應聘能力等，同時還包含學生的思想和就業(yè)觀念以及學生的心理素質等諸多素養(yǎng)。

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職學生的就業(yè)壓力越來越大，這種情況與高職學生就業(yè)能力不強有著密切關聯(lián)。相當多的高職學生在校期間因為各種各樣的原因，造成他們對所學專業(yè)基礎知識掌握得不夠牢固、不夠扎實，綜合素質不高。然而，不少高職學生在選擇就業(yè)單位時，普遍對就業(yè)單位的薪酬、福利、工作環(huán)境條件等要求過高，導致就業(yè)不順暢。社會上還經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象：一方面眾多企業(yè)急需大量的專業(yè)技術人才，另一方面眾多的高職畢業(yè)生找不到合適的或滿意的工作而在家待業(yè)。這也從側面反映出，當前許多高職畢業(yè)生的就業(yè)能力未達到企業(yè)的用人需求。因此，如何培養(yǎng)高職學生的就業(yè)能力，提高高職院校教學質量，是各高職院校亟待解決的一大難題。

二、培養(yǎng)高職學生就業(yè)能力的策略

要想從根本上解決學生就業(yè)能力不強的問題，本文認為，學校除了要加強對高職學生進行思想教育和專門的就業(yè)指導外，還應從以下方面入手。

（一）轉變傳統(tǒng)教育與就業(yè)觀念

首先，高職教育屬于高等教育，它是我國高等教育的重要組成部分，帶有高等教育的性質，但又不能等同于普通高等教育。高職教育屬于職業(yè)教育的范疇，要突出“職業(yè)”特性，它的根本任務就是職業(yè)技能教育，但又要注意與中等職業(yè)教育區(qū)別開來。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是較低層次的技術工人，主要從事簡單勞動的工作，高職教育培養(yǎng)的是掌握先進技術、具有較強技能的高級技術人才，從事的是較高層次的技術工作。其次，高職教育也是一種“應用型”的專業(yè)技術教育，具有“應用性”特征，它培養(yǎng)出的人才直接服務于生產(chǎn)一線崗位，是針對某一類特定職業(yè)崗位來進行人才培養(yǎng)和開展專業(yè)技術的教育。因此，高職院校應注意轉變傳統(tǒng)的教育觀念，要突出“職業(yè)”特性，但又不能像中等職業(yè)學校那樣，只重視學生動手能力的培養(yǎng)，忽視理論知識的學習，這樣培養(yǎng)出來的學生很難有可持續(xù)發(fā)展的能力。高職院校不但要要求學生學習和掌握一定的理論知識，更要狠抓實踐教學，把學生動手能力放在突出的位置來抓，使學生畢業(yè)就能就業(yè)，畢業(yè)就能上崗。

在學校和教師轉變傳統(tǒng)的教育觀念的同時，還要注意轉變學生的就業(yè)觀念。如前所述，現(xiàn)實社會中普遍存在這樣的現(xiàn)象：一方面眾多企業(yè)急需大量的專業(yè)技術人才，另一方面眾多的高職畢業(yè)生卻找不到合適的、滿意的工作而在家待業(yè)。分析其原因，主要有兩方面：一是高職學生在選擇就業(yè)單位時，普遍存在對就業(yè)單位的薪酬、福利等待遇要求過高，造成簽約和就業(yè)困難;二是部分高職學生對自己的就業(yè)定位不明確，對就業(yè)崗位的性質要求較高，執(zhí)著于外企、國企，甚至是機關事業(yè)單位，不愿意從事民營企業(yè)、私營企業(yè)的工作，造成失業(yè)。對此，應注意教育引導高職學生樹立正確的就業(yè)觀，改變不切實際的就業(yè)觀念。一方面，要主動適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，不管是國企還是民營企業(yè)，只要該企業(yè)能有長期的發(fā)展，只要能發(fā)揮自己的專業(yè)特長，對自己未來的發(fā)展有利，即使目前的薪酬、福利等待遇暫時沒有達到自己的要求，都可以考慮與企業(yè)簽約，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，樹立積極進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)意識。另一方面，要以社會需要作為就業(yè)的出發(fā)點，要積極、主動地到生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線工作崗位去就業(yè)和工作，主動到艱苦的、適合自己專業(yè)發(fā)展的地方去工作，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。

（二）根據(jù)學校自身條件合理設置專業(yè)

高職院校專業(yè)設置是否合理，所設專業(yè)是否與國家現(xiàn)階段的經(jīng)濟建設與各企業(yè)實際相適應，將直接影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)率。因此，各高職院校在設置專業(yè)特別是新專業(yè)時，應認真考慮自身的條件和社會的需要，如果所設專業(yè)不能滿足社會的需要和國家對經(jīng)濟發(fā)展的要求，必然導致就業(yè)能力培養(yǎng)的事倍功半，必然造成社會資源的巨大浪費。特別是不能沖動和盲目地設置專業(yè)，要有規(guī)劃意識，在設置專業(yè)之前要對所設專業(yè)做好調查研究，看看是否符合學校自身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要，對所設專業(yè)未來發(fā)展的前景做好充分的評估。

現(xiàn)實中，經(jīng)常看到一些高職院校對熱門專業(yè)的設置沒有考慮學校自身的專業(yè)設置條件是否已經(jīng)具備，什么專業(yè)就業(yè)前景好就跟著開設什么專業(yè);還有一些高職院校在專業(yè)設置上千篇一律，缺乏學校辦學特色和專業(yè)特色，這勢必在很大程度上影響高職畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)率。因此，高職院校在設置專業(yè)時，務必要根據(jù)學校自身的條件和社會未來發(fā)展的需要進行綜合評估，設置符合本校實際和社會需要的特色專業(yè)，以特色專業(yè)立校，以特色專業(yè)育人。同時，對不符合市場需求和社會發(fā)展需要的專業(yè)，就業(yè)狀況不理想甚至就業(yè)狀況較差的專業(yè)，學校也要果斷及時地進行調整甚至剔除，這樣才有利于學校的生存和更好的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才會受到企業(yè)和社會的歡迎。

（三）重視和加強實踐教學

高職院校務必要重視實踐教學，實踐教學的質量不僅是評價高職院校辦學質量的一項非常重要的指標，同時還是高職教育有別于一般高等教育的一項重要標志，是培養(yǎng)和提高高職院校學生就業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。從某種程度上來說，實踐教學的質量好壞關系到高職院校教育的成敗。

學生參加實習、實踐、實訓等活動是培養(yǎng)和提高就業(yè)能力的重要途徑。想要學生在校期間就有較高的就業(yè)能力，就必須合理安排時間和地點給學生進行實踐和實訓。學校首先要重視實習和實訓基地的建設，除要在校內、校外建設有相當規(guī)模的實習實訓基地、仿真基地供學生平時實習以外，有條件的學校，還可與企業(yè)長期合作辦學，走校企合作道路，產(chǎn)學結合，進行“訂單式”培養(yǎng)，既可解決學生的實習問題，又能為企業(yè)輸送大量的專業(yè)技術人才，實現(xiàn)雙方互利共贏。通過這樣的方式和途徑培養(yǎng)出來的畢業(yè)生其就業(yè)能力也能得到增強。其次要重視學生的實習和實訓指導，最好能引進和安排有豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗的人才擔任學生的實習和實訓指導教師，這樣才能保證學生的實習和實訓質量，學生的就業(yè)能力才能有較快的提高。

（四）開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新是一個國家、一個民族、一個企業(yè)生存和發(fā)展的永恒動力，是一個國家和一個民族進步的靈魂。21世紀企業(yè)與企業(yè)之間、民族與民族之間乃至國家與國家之間的競爭，歸根結底是人才的競爭，特別是高層次創(chuàng)新型技術人才的競爭，高層次創(chuàng)新型技術人才的多少在一定程度上代表了一個國家的整體實力，它最能反映一個國家的整體創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。然而，一個人的創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，需要通過長期的教育與培養(yǎng)才能形成。高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已逐漸成為各高職院校未來很長一段時間需要考慮和實施的重要目標和主要任務。

高職教育與普通高等教育的本質區(qū)別在于高職教育培養(yǎng)的是直接就業(yè)的實用型的高級技術人才，更注重人才的實效性和應用性。因此，高職院校在重視和推進創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，更要重視創(chuàng)業(yè)教育，進行創(chuàng)業(yè)基本素質的培養(yǎng)，使在校生將來走入社會后，不僅具有創(chuàng)新能力，更具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，這樣才能為國家、為社會、為企業(yè)不斷地創(chuàng)造財富和價值。

（五）加強師資隊伍建設

教育是當今世界人才競爭的基礎，而教師特別是高素質高水平的教師則是辦好教育的關鍵。目前，我國絕大部分的高職院校師資隊伍無論是在數(shù)量還是質量上都存在不足，特別是“雙師型”教師嚴重匱乏。現(xiàn)階段高職院校教師基本上都是從學校畢業(yè)后直接走上講臺，沒有經(jīng)過企業(yè)實踐的鍛煉，他們的理論知識較為豐富，但普遍缺乏專業(yè)的實踐工作經(jīng)驗，缺少對相關行業(yè)生產(chǎn)實際和工藝技術流程等情況的了解，這樣的教師培養(yǎng)出來的學生就業(yè)能力往往不強，這勢必影響到高職院校的生存和發(fā)展。因此，高職院校必須重視和加強師資隊伍的建設，特別是“雙師型”教師隊伍的建設。

對現(xiàn)有教師，要千方百計為他們創(chuàng)造培養(yǎng)和深造的機會，想方設法提高他們的實際工作經(jīng)驗和社會實踐能力，采取多種形式、多種渠道對他們進行各種各樣的培養(yǎng)。可以委派部分專業(yè)教師特別是年輕的專業(yè)教師和骨干教師到相關企業(yè)進行為期一年以上的實習實踐，以豐富他們專業(yè)領域的實際工作經(jīng)驗，提高他們的個人基本素質，培養(yǎng)和增強他們的實際操作技能，提高他們指導學生實習、實訓的能力和水平，促使他們盡快成長成為學校發(fā)展的中堅力量。高職院校還可與相關企業(yè)合作，采取聘任兼職教師的辦法，聘請公司或企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術人才擔任學校的專業(yè)實訓指導教師，給予他們一定的待遇和榮譽，定期或不定期地邀請他們來學校做報告或上課，指導學生開展實習、實踐和實訓，這樣培養(yǎng)出來的學生，容易掌握專業(yè)技術的操作本領，實踐能力和就業(yè)能力都會獲得很大的進步和提高。

（六）實行現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是我國培養(yǎng)應用型職業(yè)技能人才的重要途徑。高職院校實行現(xiàn)代學徒制的目的是更好地培養(yǎng)和提高高職學生的就業(yè)能力和專業(yè)技能，使學生更快地掌握專業(yè)知識和實際操作技能。高職院校實行現(xiàn)代學徒制教育要比其他方式的職業(yè)教育具有優(yōu)勢。首先，高職學生以“學徒”的身份在真實的企業(yè)工作環(huán)境中進行培養(yǎng)，能夠實實在在地體會到自己未來要從事的工作是怎樣的，為自己將來的職業(yè)發(fā)展做好充分的思想準備，從而在很大程度上激發(fā)學習知識和專業(yè)技能的興趣。其次，高職學生以“學徒”的身份在企業(yè)接受培訓，既可以學習知識和技能，還可以享受學徒工資，在很大程度上可以減輕家庭的經(jīng)濟負擔，容易得到家長的支持和歡迎。再次，由于“學徒”要學習和培訓的內容事先都是經(jīng)學校和合作企業(yè)針對具體的工作崗位共同制訂出來的，一般會突出學生的實際操作技能培養(yǎng)，較為適合該崗位就業(yè)的需要。最后，實行“學徒制”培訓與學生將來的就業(yè)實際上有著密切的聯(lián)系，學校與企業(yè)在簽訂學徒制培養(yǎng)時就已經(jīng)與用人企業(yè)初步簽訂就業(yè)意向和協(xié)議，大部分學徒畢業(yè)后基本都能被原企業(yè)錄取，學生的就業(yè)前景相對明朗。

據(jù)了解，廣西電力職業(yè)技術學院電子與信息工程系幾年前就在某些專業(yè)開展了現(xiàn)代學徒制試點，經(jīng)過幾年的試點培養(yǎng)，學生的就業(yè)能力和就業(yè)率與之前沒有經(jīng)過試點培養(yǎng)相比，都有了不同程度的提高。由此可見，實行現(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)和提高高職學生就業(yè)能力的有效途徑。

（七）實施“畢業(yè)證書+技能證書”的雙證書制度

對高職院校在校生實施“畢業(yè)證書+技能證書”的雙證書制度，其目的是保證高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更好更快地適應和滿足就業(yè)市場的需要。學生畢業(yè)時拿到“畢業(yè)證書+技能證書”的雙證書，表明該學生在校期間，不但在綜合文化素質方面達到了高等教育的基本要求，同時在職業(yè)技能和職業(yè)素質方面也達到了企業(yè)某一專業(yè)崗位的要求，相當于該學生已經(jīng)拿到進入就業(yè)市場的通行證，可以零距離上崗。用這樣的辦法培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)生才是社會和企業(yè)所真正需要的，高職院校實施這樣的人才培養(yǎng)模式，能真正為企業(yè)減少用人成本，必定會受到用人單位的歡迎。

廣西電力職業(yè)技術學院已經(jīng)開始在此方面的嘗試，目前該校已經(jīng)入選全國首批“1+X證書制度”試點學校。該校擬從2017級學生開始，嘗試和要求每個學生畢業(yè)時除了要拿到畢業(yè)證書外，還要求至少拿到一種技能證書。事實上，從近幾年廣西電力職業(yè)技術學院畢業(yè)生的實際就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的就業(yè)能力確實得到了不同程度的提高，那些拿到相應職業(yè)資格證書的畢業(yè)生相比沒有獲得職業(yè)資格證書的畢業(yè)生在就業(yè)上更有優(yōu)勢，更容易獲得優(yōu)秀企業(yè)的優(yōu)先錄用。

從某種角度來說，高職畢業(yè)生的就業(yè)率是高職院校賴以生存和發(fā)展的基礎，是高職院校的生命線，只有不斷提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，高職院校才能不斷地得到發(fā)展和壯大，才能獲得強大的生命力。但高職學生的就業(yè)能力不是生來就有的，需要通過各種途徑來訓練和培養(yǎng)才能形成和提高，本文提出高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略，試圖為高職院校培養(yǎng)和提高學生就業(yè)能力提供有建設性的對策。

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【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于粗糙集的高職院校學生綜合能力和就業(yè)能力測評模型構建的研究”（GXGZJG2018B069）

【作者簡介】麥宏元（1965— ），男，廣西藤縣人，碩士，廣西電力職業(yè)技術學院應用數(shù)學教學團隊帶頭人，副教授，研究方向：高職教育與教學方法的研究。