高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

【摘 要】本文針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育與就業(yè)觀念、根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件合理設(shè)置專業(yè)、重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制、實(shí)施“畢業(yè)證書+技能證書”的雙證書制度等七方面提出培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 ?就業(yè)能力 ?培養(yǎng) ?策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0182-03

高職學(xué)生就業(yè)率的高低，與學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱有著非常密切的聯(lián)系。提高高職學(xué)生就業(yè)能力是提高就業(yè)率的重要途徑，但學(xué)生的就業(yè)能力不是生來(lái)就有的，需要通過(guò)各種途徑的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。本文擬探討高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略，探索培養(yǎng)和提高高職學(xué)生就業(yè)能力的方法和途徑。

一、高職學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

所謂就業(yè)能力，其實(shí)就是一種綜合能力，是指大學(xué)生在校期間通過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握以及本身綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)和提高進(jìn)而獲得的工作能力。它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)聘能力等，同時(shí)還包含學(xué)生的思想和就業(yè)觀念以及學(xué)生的心理素質(zhì)等諸多素養(yǎng)。

隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，這種情況與高職學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)有著密切關(guān)聯(lián)。相當(dāng)多的高職學(xué)生在校期間因?yàn)楦鞣N各樣的原因，造成他們對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固、不夠扎實(shí)，綜合素質(zhì)不高。然而，不少高職學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，普遍對(duì)就業(yè)單位的薪酬、福利、工作環(huán)境條件等要求過(guò)高，導(dǎo)致就業(yè)不順暢。社會(huì)上還經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象：一方面眾多企業(yè)急需大量的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面眾多的高職畢業(yè)生找不到合適的或滿意的工作而在家待業(yè)。這也從側(cè)面反映出，當(dāng)前許多高職畢業(yè)生的就業(yè)能力未達(dá)到企業(yè)的用人需求。因此，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，是各高職院校亟待解決的一大難題。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力的策略

要想從根本上解決學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，本文認(rèn)為，學(xué)校除了要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想教育和專門的就業(yè)指導(dǎo)外，還應(yīng)從以下方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育與就業(yè)觀念

首先，高職教育屬于高等教育，它是我國(guó)高等教育的重要組成部分，帶有高等教育的性質(zhì)，但又不能等同于普通高等教育。高職教育屬于職業(yè)教育的范疇，要突出“職業(yè)”特性，它的根本任務(wù)就是職業(yè)技能教育，但又要注意與中等職業(yè)教育區(qū)別開(kāi)來(lái)。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是較低層次的技術(shù)工人，主要從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的工作，高職教育培養(yǎng)的是掌握先進(jìn)技術(shù)、具有較強(qiáng)技能的高級(jí)技術(shù)人才，從事的是較高層次的技術(shù)工作。其次，高職教育也是一種“應(yīng)用型”的專業(yè)技術(shù)教育，具有“應(yīng)用性”特征，它培養(yǎng)出的人才直接服務(wù)于生產(chǎn)一線崗位，是針對(duì)某一類特定職業(yè)崗位來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)和開(kāi)展專業(yè)技術(shù)的教育。因此，高職院校應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，要突出“職業(yè)”特性，但又不能像中等職業(yè)學(xué)校那樣，只重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難有可持續(xù)發(fā)展的能力。高職院校不但要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的理論知識(shí)，更要狠抓實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生動(dòng)手能力放在突出的位置來(lái)抓，使學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，畢業(yè)就能上崗。

在學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念的同時(shí)，還要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。如前所述，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中普遍存在這樣的現(xiàn)象：一方面眾多企業(yè)急需大量的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面眾多的高職畢業(yè)生卻找不到合適的、滿意的工作而在家待業(yè)。分析其原因，主要有兩方面：一是高職學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，普遍存在對(duì)就業(yè)單位的薪酬、福利等待遇要求過(guò)高，造成簽約和就業(yè)困難;二是部分高職學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)定位不明確，對(duì)就業(yè)崗位的性質(zhì)要求較高，執(zhí)著于外企、國(guó)企，甚至是機(jī)關(guān)事業(yè)單位，不愿意從事民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)的工作，造成失業(yè)。對(duì)此，應(yīng)注意教育引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，改變不切實(shí)際的就業(yè)觀念。一方面，要主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不管是國(guó)企還是民營(yíng)企業(yè)，只要該企業(yè)能有長(zhǎng)期的發(fā)展，只要能發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有利，即使目前的薪酬、福利等待遇暫時(shí)沒(méi)有達(dá)到自己的要求，都可以考慮與企業(yè)簽約，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，樹立積極進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)意識(shí)。另一方面，要以社會(huì)需要作為就業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，要積極、主動(dòng)地到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作崗位去就業(yè)和工作，主動(dòng)到艱苦的、適合自己專業(yè)發(fā)展的地方去工作，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。

（二）根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件合理設(shè)置專業(yè)

高職院校專業(yè)設(shè)置是否合理，所設(shè)專業(yè)是否與國(guó)家現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與各企業(yè)實(shí)際相適應(yīng)，將直接影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)率。因此，各高職院校在設(shè)置專業(yè)特別是新專業(yè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真考慮自身的條件和社會(huì)的需要，如果所設(shè)專業(yè)不能滿足社會(huì)的需要和國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，必然導(dǎo)致就業(yè)能力培養(yǎng)的事倍功半，必然造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。特別是不能沖動(dòng)和盲目地設(shè)置專業(yè)，要有規(guī)劃意識(shí)，在設(shè)置專業(yè)之前要對(duì)所設(shè)專業(yè)做好調(diào)查研究，看看是否符合學(xué)校自身發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)所設(shè)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的前景做好充分的評(píng)估。

現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常看到一些高職院校對(duì)熱門專業(yè)的設(shè)置沒(méi)有考慮學(xué)校自身的專業(yè)設(shè)置條件是否已經(jīng)具備，什么專業(yè)就業(yè)前景好就跟著開(kāi)設(shè)什么專業(yè);還有一些高職院校在專業(yè)設(shè)置上千篇一律，缺乏學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色，這勢(shì)必在很大程度上影響高職畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)率。因此，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，務(wù)必要根據(jù)學(xué)校自身的條件和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要進(jìn)行綜合評(píng)估，設(shè)置符合本校實(shí)際和社會(huì)需要的特色專業(yè)，以特色專業(yè)立校，以特色專業(yè)育人。同時(shí)，對(duì)不符合市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，就業(yè)狀況不理想甚至就業(yè)狀況較差的專業(yè)，學(xué)校也要果斷及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整甚至剔除，這樣才有利于學(xué)校的生存和更好的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才會(huì)受到企業(yè)和社會(huì)的歡迎。

（三）重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職院校務(wù)必要重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不僅是評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)，同時(shí)還是高職教育有別于一般高等教育的一項(xiàng)重要標(biāo)志，是培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量好壞關(guān)系到高職院校教育的成敗。

學(xué)生參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)是培養(yǎng)和提高就業(yè)能力的重要途徑。想要學(xué)生在校期間就有較高的就業(yè)能力，就必須合理安排時(shí)間和地點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。學(xué)校首先要重視實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，除要在校內(nèi)、校外建設(shè)有相當(dāng)規(guī)模的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、仿真基地供學(xué)生平時(shí)實(shí)習(xí)以外，有條件的學(xué)校，還可與企業(yè)長(zhǎng)期合作辦學(xué)，走校企合作道路，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，既可解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，又能為企業(yè)輸送大量的專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。通過(guò)這樣的方式和途徑培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生其就業(yè)能力也能得到增強(qiáng)。其次要重視學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，最好能引進(jìn)和安排有豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣才能保證學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)能力才能有較快的提高。

（四）開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)企業(yè)生存和發(fā)展的永恒動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。21世紀(jì)企業(yè)與企業(yè)之間、民族與民族之間乃至國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是高層次創(chuàng)新型技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)，高層次創(chuàng)新型技術(shù)人才的多少在一定程度上代表了一個(gè)國(guó)家的整體實(shí)力，它最能反映一個(gè)國(guó)家的整體創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。然而，一個(gè)人的創(chuàng)新能力并不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)長(zhǎng)期的教育與培養(yǎng)才能形成。高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已逐漸成為各高職院校未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間需要考慮和實(shí)施的重要目標(biāo)和主要任務(wù)。

高職教育與普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別在于高職教育培養(yǎng)的是直接就業(yè)的實(shí)用型的高級(jí)技術(shù)人才，更注重人才的實(shí)效性和應(yīng)用性。因此，高職院校在重視和推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，使在校生將來(lái)走入社會(huì)后，不僅具有創(chuàng)新能力，更具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這樣才能為國(guó)家、為社會(huì)、為企業(yè)不斷地創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育是當(dāng)今世界人才競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，而教師特別是高素質(zhì)高水平的教師則是辦好教育的關(guān)鍵。目前，我國(guó)絕大部分的高職院校師資隊(duì)伍無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上都存在不足，特別是“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。現(xiàn)階段高職院校教師基本上都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐的鍛煉，他們的理論知識(shí)較為豐富，但普遍缺乏專業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和工藝技術(shù)流程等情況的了解，這樣的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)能力往往不強(qiáng)，這勢(shì)必影響到高職院校的生存和發(fā)展。因此，高職院校必須重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

對(duì)現(xiàn)有教師，要千方百計(jì)為他們創(chuàng)造培養(yǎng)和深造的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法提高他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐能力，采取多種形式、多種渠道對(duì)他們進(jìn)行各種各樣的培養(yǎng)。可以委派部分專業(yè)教師特別是年輕的專業(yè)教師和骨干教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期一年以上的實(shí)習(xí)實(shí)踐，以豐富他們專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高他們的個(gè)人基本素質(zhì)，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的實(shí)際操作技能，提高他們指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的能力和水平，促使他們盡快成長(zhǎng)成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。高職院校還可與相關(guān)企業(yè)合作，采取聘任兼職教師的辦法，聘請(qǐng)公司或企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，給予他們一定的待遇和榮譽(yù)，定期或不定期地邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校做報(bào)告或上課，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，容易掌握專業(yè)技術(shù)的操作本領(lǐng)，實(shí)踐能力和就業(yè)能力都會(huì)獲得很大的進(jìn)步和提高。

（六）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技能人才的重要途徑。高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是更好地培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)技能，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能。高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教育要比其他方式的職業(yè)教育具有優(yōu)勢(shì)。首先，高職學(xué)生以“學(xué)徒”的身份在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)崒?shí)在在地體會(huì)到自己未來(lái)要從事的工作是怎樣的，為自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分的思想準(zhǔn)備，從而在很大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)和專業(yè)技能的興趣。其次，高職學(xué)生以“學(xué)徒”的身份在企業(yè)接受培訓(xùn)，既可以學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還可以享受學(xué)徒工資，在很大程度上可以減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易得到家長(zhǎng)的支持和歡迎。再次，由于“學(xué)徒”要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)容事先都是經(jīng)學(xué)校和合作企業(yè)針對(duì)具體的工作崗位共同制訂出來(lái)的，一般會(huì)突出學(xué)生的實(shí)際操作技能培養(yǎng)，較為適合該崗位就業(yè)的需要。最后，實(shí)行“學(xué)徒制”培訓(xùn)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)實(shí)際上有著密切的聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)在簽訂學(xué)徒制培養(yǎng)時(shí)就已經(jīng)與用人企業(yè)初步簽訂就業(yè)意向和協(xié)議，大部分學(xué)徒畢業(yè)后基本都能被原企業(yè)錄取，學(xué)生的就業(yè)前景相對(duì)明朗。

據(jù)了解，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系幾年前就在某些專業(yè)開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年的試點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)率與之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)試點(diǎn)培養(yǎng)相比，都有了不同程度的提高。由此可見(jiàn)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)和提高高職學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

（七）實(shí)施“畢業(yè)證書+技能證書”的雙證書制度

對(duì)高職院校在校生實(shí)施“畢業(yè)證書+技能證書”的雙證書制度，其目的是保證高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生更好更快地適應(yīng)和滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要。學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到“畢業(yè)證書+技能證書”的雙證書，表明該學(xué)生在校期間，不但在綜合文化素質(zhì)方面達(dá)到了高等教育的基本要求，同時(shí)在職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)方面也達(dá)到了企業(yè)某一專業(yè)崗位的要求，相當(dāng)于該學(xué)生已經(jīng)拿到進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的通行證，可以零距離上崗。用這樣的辦法培養(yǎng)出來(lái)的高職畢業(yè)生才是社會(huì)和企業(yè)所真正需要的，高職院校實(shí)施這樣的人才培養(yǎng)模式，能真正為企業(yè)減少用人成本，必定會(huì)受到用人單位的歡迎。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始在此方面的嘗試，目前該校已經(jīng)入選全國(guó)首批“1+X證書制度”試點(diǎn)學(xué)校。該校擬從2017級(jí)學(xué)生開(kāi)始，嘗試和要求每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了要拿到畢業(yè)證書外，還要求至少拿到一種技能證書。事實(shí)上，從近幾年廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生的就業(yè)能力確實(shí)得到了不同程度的提高，那些拿到相應(yīng)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生相比沒(méi)有獲得職業(yè)資格證書的畢業(yè)生在就業(yè)上更有優(yōu)勢(shì)，更容易獲得優(yōu)秀企業(yè)的優(yōu)先錄用。

從某種角度來(lái)說(shuō)，高職畢業(yè)生的就業(yè)率是高職院校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高職院校的生命線，只有不斷提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，高職院校才能不斷地得到發(fā)展和壯大，才能獲得強(qiáng)大的生命力。但高職學(xué)生的就業(yè)能力不是生來(lái)就有的，需要通過(guò)各種途徑來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)才能形成和提高，本文提出高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略，試圖為高職院校培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力提供有建設(shè)性的對(duì)策。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮英姿，費(fèi)水蓉.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）

[2]李祥.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）

[3]何靜.試論高職院校大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（2）

[4]程繼武.高職院校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）

[5]史麗.高職類院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2011

【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于粗糙集的高職院校學(xué)生綜合能力和就業(yè)能力測(cè)評(píng)模型構(gòu)建的研究”（GXGZJG2018B069）

【作者簡(jiǎn)介】麥宏元（1965— ），男，廣西藤縣人，碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，副教授，研究方向：高職教育與教學(xué)方法的研究。