城軌正線信號設備維護實踐課程教學中“雨課堂”的應用

黃斌 黨喜靈

【摘 要】本文論述城軌正線信號設備維護實踐課程教學中“雨課堂”的應用，提出將“雨課堂”用于城軌正線信號設備維護課程的教學，裝有“雨課堂”教學軟件的智能手機成為學習工具，進行課前、課中、課后“交互—自主”式教學改革，以提高學生學習興趣，增強師生互動，為教育教學改革注入新方法。

【關鍵詞】城軌正線信號設備維護實踐課程 ?雨課堂 ?課前 ?課中 ?課后

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0188-02

城軌正線信號設備維護是城市軌道交通通信信號專業的一門核心課程，其中課程的實踐部分占50%左右，整門課程培養學生掌握城軌正線信號設備知識，并能夠維護正線信號設備中的信號機、轉轍機、軌道電路、信標、計軸及正線聯鎖等設備。所以，在本課程的教學中，實踐部分也相當重要，學生通過實踐課程可以提升職業技能。

當前，大部分職業院校實驗室建設與本科院校存在較大差距，實驗設備老舊且不成系統，設備數量有限，能同時容納的學生較少。職業院校實踐課程教學大致分三個步驟。第一步，課前學生做好實驗實訓指導書預習。第二步，課中教師根據教學計劃講解30分鐘左右，由于設備有限，在此期間學生只能看教師操作與講解。然后學生分組實驗，教師在旁邊指導，學生按實驗實訓指導一步一步操作，直到完成實驗實訓內容。第三步，課后學生依據課上的操作或測量，撰寫實驗報告與解決實驗必答問題。隨著現代化學習環境的變化，這種實踐教學方法已經不能滿足社會的需求和學生的需要。隨著智能終端應用程序在教育教學方面的不斷創新，智慧教學工具逐步用于教育教學，對加強師生互動、激發學生學習興趣、調動學生學習積極性起到了極大的促進作用。本文試對城軌正線信號設備維護實踐課程教學中“雨課堂”的應用做一探究。

一、“雨課堂”的內涵

“雨課堂”是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的一個教學和學習的智能手機工具，是一種基于微信平臺的教學模式。應用“雨課堂”，課前教師將嵌入視頻、語音、圖片等的PPT推送到學生手機，學生課前預習本次課要學習的內容，課上使學生的手機顯示與教師課上課件內容同步，同時可以設置彈幕功能并實時溝通，課上還可以實時發布問題讓學生實時作答。課后教師通過“雨課堂”的試卷庫設置一些問題，讓學生思考總結并回顧所學內容，并根據教師設置的答案自動批改檢測，將測試數據及時反饋給教師，從而大大提高教學效率。“雨課堂”把教師與學生的智能終端鏈接在一起，讓PowerPoint和微信深入融合，賦予了“課前—課上—課后”每一個環節全新的體驗。

二、“雨課堂”課件制作

基于“雨課堂”的教學課件制作，主要有以下幾步：一是關注“雨課堂”并邀請學生加入;二是下載電腦版“雨課堂”進行相關課件制作;三是上傳課件，同時準備課后的問題思考。

教師首先要做的是關注“雨課堂”微信二維碼并進行班級創建;在班級創建完成后，再邀請學生加入。教師通過微信、QQ、郵箱等把專屬的二維碼分享給學生，查看學生登錄情況，對未加入的學生及時提醒其加入。教師在電腦端需要下載“雨課堂”并登錄，打開電腦端PPT，新建課件，“雨課堂”PPT課件制作的步驟和平常制作課件的方法一樣，所以可以根據課程教學目標的需要制作適合教學的課件，也可以用已有的教學PPT課件進行更新。

“雨課堂”支持插入來自各方面的視頻，包括網絡視頻，如MOOC視頻、騰訊、優酷等主流視頻網站的網絡視頻。當然，教師也可以在課件中插入自己已有的微視頻，在任務欄“視頻”目錄中點擊“嵌入本地視頻”按鈕可完成視頻插入。如果需要插入其他類型的素材，“雨課堂”也支持，甚至可以插入單選題、多選題、投票題、填空題以及主觀題等試題，單選題可設置題目、選項、分值和答案，從而增加師生互動。課程課件制作完成后教師點擊上傳，此時手機中的微信“雨課堂”平臺就會同步剛上傳的課件，教師可以進行預覽。在預覽時，教師可以根據需要插入錄音，通過長時間“按住說話”進行語音錄制，錄制的語音會保存到當前頁下。整個教學課件制作完成后，教師將課件發布到授課班級，學生通過微信客戶端即可接收并同步學習。

在課程考核上，教師還可制作習題或試卷。教師打開安裝有“雨課堂”插件的PPT，新建試卷并在PPT內插入試題題型，設置完相應數量、題型、分值后，就可以將試卷上傳到試卷庫。課后教師需要發布作業時，就可以選擇相應的試卷發布到班級。

三、“雨課堂”的應用

（一）課前。以城軌信號30班學生、城軌正線信號設備維護中道岔控制電路故障查找（啟動電路部分）為例。教師建立“雨課堂”的班級，并邀請學生加入。同時，制作道岔控制電路（啟動電路部分）原理分析PPT課件，課件內容既包含所要預習的原理分析，又有電路相關知識內容的擴展與補充，加入操作步驟與案例分析，并錄入電流路徑動畫。制作完成PPT課件后，教師通過微信“雨課堂”在班級即時推送，學生課后可結合大綱要求預習技能知識并自行學習。教師可以在微信“雨課堂”平臺查看學生預習、學習課件的情況，查看學生對知識點的理解與掌握情況，了解學生存在的不足，這樣在講授新課時就可以做到有的放矢，提高教學質量。

（二）課中。教師在電腦端點擊開啟直播。直播會將道岔控制電路故障（啟動電路部分）幻燈片及教師錄制的語音同步到學生手機或電腦端，帶有原聲的課件就呈現在學生面前。學習的時間和場地可以由師生共同選擇。對于這樣的實踐課程，學生面對遇到的問題，可以根據“雨課堂”課件中的操作視頻進行“自主”操作，掌握操作方法進而理解掌握本次課的重點知識和技能。學生操作完成后，教師可以在“雨課堂”上利用彈幕功能彈出與學生“交互”的部分，如在1QDJ（1啟動繼電器）與2DQJ（2啟動繼電器）區別上，可彈出“1DQJ與2QDJ的區別是什么”的彈屏，使學生深入理解啟動電路的原理，并與操作過程中的實際情況相互印證。還可以在課件中插入試題，如“1DQJ與2DQJ的動作順序是什么？分別是如何動作的？”這樣理論與實踐完美結合，教師既可以即時了解學生的學習情況，也可以查看手機端學生答題實況，從而全面了解學生對知識技能的學習與理解情況。

（三）課后。課后教師及時在網絡平臺上推送道岔控制電路（啟動電路部分）知識點與技能點總結，并發布本次課的測試題（一般10題，包括5道選擇題、4道簡答題、1道問答題，可以根據操作的二維動畫來檢查學生的操作方法與步驟），通過檢測學生學習的情況，教師能夠及時了解學生知識技能的理解掌握情況。

四、需要注意的問題

在將“雨課堂”引入城軌正線信號設備課程教學的過程中，課前預習、課中學習和課后總結的三個環節，以及道岔控制電路（啟動電路部分）的教學，從學生的反饋來看，收到了明顯的教學成效。但是，其中也存在一定的弊端，尤其需要注意的是學生的自覺性問題。在預習時，如果自覺性不夠，學生快速翻頁后就可以完成“雨課堂”中的課件學習，但這樣預習效果就會大打折扣。同時，由于課堂上學生使用手機進行學習，包括預習課件和回答問題，因而教師無法監控到學生學習的真實情況。針對這一問題，教師可以在預習中每隔一定時間或每隔幾頁就嵌入問答題，以實時檢查學生的預習效果。

總之，利用“雨課堂”進行教學，如果教師用得好，它能加強師生互動、激發學生學習興趣、調動學生學習積極性，從而大大提高教學效果，值得在教學中加以推廣應用。

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【基金項目】廣西高等學校千名中青年骨干教師培育計劃支持項目;廣西職業教育鐵道信號自動控制專業及專業群發展研究基地項目;2017年廣西職業教育教學改革研究項目（GXGZJG2017B089）;2018年廣西職業教育教學改革研究項目（GXGZJG2018B082）系列成果之一

【作者簡介】黃 斌（1983— ），男，河南南陽人，柳州鐵道職業技術學院副教授，碩士研究生，研究方向：軌道交通信號與控制;黨喜靈，通訊作者，女，柳州鐵道職業技術學院心理健康教育與發展中心副教授，教研室主任，碩士研究生，國家二級心理咨詢師，研究方向：積極心理學。

（責編 何田田）