合作學習在初中物理課堂教學方面的應用

吳乃海

摘 要：在初中階段教育中，物理是一門非常重要的學科，初中物理教師將合作學習這種教學模式應用到教學活動中，可讓學生通過積極地交流探討，更加快速地理解與掌握相應的物理知識，從而提高學生的學習效率。因此，將對合作學習在初中物理課堂教學方面的應用進行分析研究，從而幫助教師順利地開展教學活動。

關鍵詞：合作學習；初中物理教學；應用

隨著素質教育的不斷推進，合作學習作為一種全新的教學模式受到了教師的極大關注。將合作教學這種教學模式應用到初中物理教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生在物理課堂中的參與積極性，還可以培養學生的團隊合作意識，促進學生之間積極交流，為學生今后的發展帶來積極影響。

一、合作學習在初中物理教學中的作用

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對學習物理知識產生興趣，他們才會積極主動地去學習，從而不斷提高物理成績。教師可以將合作學習這種教學模式應用到初中物理教學活動中，以此來激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地去學習，并且在學習過程中對物理知識產生強烈的求知欲望，從而不斷增強學生的學習效果，提高學習效率。此外，在學生進行合作學習的時候，教師還應該積極引導學生進行獨立思考，培養學生的自主學習能力，從而促使學生在合作學習過程中更好地發揮自己的學習能力，增強合作學習的學習效率，達到共同進步、共同成長的目標。

2.培養學生的團隊合作意識

在初中物理教學過程中，教師應該注重培養學生的團隊合作意識，但是僅憑現有的教學模式是很難實現的，為此教師應該將合作學習應用到教學活動中，以此來培養學生的合作能力以及合作意識，為學生的全面發展奠定基礎。初中物理教師可以親自設計課堂活動以及課后作業，使學生通過合作學習的方式完成教學任務。合作學習這種方式還可以增進學生之間的交流，不斷提高學生的語言表達能力以及邏輯思維能力，為學生今后的學習奠定基礎。

3.促進學生發展

由于初中生還處在一個貪玩的階段，這使得學生的自制能力較差，因此教師可以通過合作學習這種教學模式對學生進行分

組，并且鼓勵學生之間進行積極的交流互動，以此來達到學生之間互相督促的目的，使學生可以充分融入教學活動中。不僅如此，在合作學習的過程中，學生之間的互相幫助還可以讓學生學會分享，使學生進一步鞏固所學知識，進而實現學生之間的共同成長。

二、合作學習在初中物理教學中的應用策略

1.科學合理地對學生進行分組

在初中物理教學過程中，教師可以根據學生的學習特點以及性格特點，對學生進行科學、合理的分組，使每個小組的整體水平保持一致。此外，教師在對學生進行分組時還應該注意對小組人數的把控，盡量讓每個小組人數相同，使教師在教學活動中對學生具有一定的把控能力。每個小組的成員一般是四個人到六個人，這樣分組不僅能夠使學生之間互補，還有利于教師對小組的把控，從而提高教學效率。同時，教師應該在每一個小組中都指定一名組長，讓組長對組內的討論進行管理，并且要起到帶頭作用，激發學生的學習熱情、調動學生的參與積極性，使學生愿意主動地學習，進而培養學生良好的學習習慣，為學生今后的學習打下基礎。

2.鼓勵學生積極討論

在合作學習過程中，教師應該積極鼓勵學生對問題進行討

論，這樣不僅能夠進一步分析學生沒有充分掌握的知識，還可以加深學生對于物理知識的印象，從而不斷提高學習效果、增強學習效率。此外教師還應該在討論出現分歧時對學生進行及時的指導，以此確保合作學習的學習效率以及學習質量。比如，學生在進行“聲音特征”討論的時候，合作小組中很多學生認為只要是聲音，人們就可以聽到。這種觀點是錯誤的，但是由于許多學生堅持這一觀點，影響了合作學習的學習效率。這時教師就應該對學生進行及時的指導，幫助學生找到正確的討論方向，確保合作學習的有效性以及準確性。

3.總結合作學習的過程以及成果

在學生完成合作學習的學習任務之后，教師應該組織學生對合作學習的過程以及成果進行分析總結，使學生發現自己在合作學習中的不足以及學習過程中存在的問題，比如討論不充分、討論熱情不高等，通過總結及時改正自己的問題，從而保證合作學習的有效性以及高效性，以此來促進學生物理能力的不斷提升。

綜上所述，初中物理教學中應用合作這種教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以培養學生的團隊合作意識。初中物理教師應該對學生進行科學、合理的分組，引導學生對合作學習的過程以及成果進行總結分析，從而確保合作學習的學習效果，為學生物理成績的提高帶來幫助。

參考文獻：

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[2]黃青青.初中物理課堂中小組合作學習存在的問題及對策研究[D].海南師范大學，2015.

編輯 范昕欣