新媒體環境下高校思想政治教育路徑探析

黃維

【摘 要】本文分析新媒體給高校思想政治教育工作帶來的機遇和挑戰，提出新媒體環境下高校開展思想政治教育的路徑：因勢而謀，著眼于時代新人的培養;應勢而動，滿足學生多元化的需求;順勢而為，揚長避短用好新媒體;形成合力，構筑網絡育人新格局。

【關鍵詞】新媒體 ?高校思想政治教育 ?挑戰 ?機遇 ?路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0132-02

新媒體時代人人手握“麥克風”，時刻表達并傳播著各種觀點，產生包羅萬象、豐富多彩的信息元素，高校學生可突破時空的限制獲取豐富的信息資源。新媒體環境下體現出信息海量與多元化、信息呈現爆發性與碎片化、人際互動虛擬與數字化等特征，給高校思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰。

一、新媒體給高校思想政治教育工作帶來的機遇

第一，新媒體信息的海量與多元化，使得教師不再局限于課堂或教材，不再拘泥于單一的講授模式、受制于時空的限制，教師可以借助網絡的音頻、動畫、虛擬仿真等，強化思想政治教育的廣度和深度。與此同時，新媒體為學生個人成長和發展提供更多的參考，使學生對同一個問題可以了解到更多深層次的解答，對同一個活動可以借鑒更多的角度和形式。海量多元的網絡信息，有助于提升大學生思辨能力，強化學生自我發展能力。

第二，新媒體信息呈現的爆發性和碎片化，使高校不再拘泥于“長篇大論”的教育，而可以打造系列主題鮮明特色突出的網絡作品，有利于強化思想政治教育內容的入耳入腦入心。教師利用新媒體技術優化思想政治教育的呈現，在呈現內容上盡可能聚焦、在呈現方式上盡可能生動，加之圖片、音樂和視頻的手段及方式渲染，能夠給學生帶來視覺和聽覺的沖擊，從而實現信息傳播和影響價值。教師通過定期進行網絡內容撰寫和推送，引導學生進行圍觀、討論和分享，可強化思想政治教育內容的針對性和親和力。

第三，新媒體網絡互動的虛擬性與數字化，使得高校師生的交流可以借助互聯網虛擬平臺開展，并以數字符號為中介進行情感交流，模式由“主體—客體”變成“主體—數字符號—客體”。一方面，教師通過數字中介開展思想政治教育可以實現“一對一”的深層次交流，交流的內容得以保持，交流進程得以延續，有利于提升交流的深度和質量。另一方面，數字化表達符合大學生作為“網絡原著居民”的身份特征，迎合他們的表達方式，有利于充分激發青年大學生交流的主動性和積極性，使其降低防備心態并坦露個人真實的想法和訴求，增進教師對實際情況的把握。

二、新媒體給高校思想政治教育工作帶來的挑戰

第一，新媒體使得高校教師和課堂不再是信息獲取的唯一渠道，也弱化了教師的角色權威和學術權威。與此同時，網絡信息參差不齊，西方國家充分利用互聯網傳播優勢，大肆宣揚和強力推行文化霸權主義，有組織有目的進行資本主義價值觀和意識形態的滲透，其中不乏享樂主義、拜金主義等不良社會價值觀的滲透。這些多元的思想沖擊著社會主義核心價值觀的培育，容易導致學生迷失方向。

第二，新媒體使得思想政治教育過程缺乏完整性和系統性，導致信息的零散、孤立和不全面，教育的開展過程不能進行深層次的探討。碎片化的內容有可能是科學的概括，也可能是斷章取義的錯誤表達。網絡熱點可能是正能量的價值引導言論，也可能是別有用心之人有意引導的負面輿情。少部分人利用網絡炒作一些非主流、違背黨和國家意志的言論，或者斷章取義黨和國家政策，或者惡意抹黑和調侃英雄人物，并形成熱點在網絡上進行發酵，這些網絡熱點都會影響和改變大學生的思想與行為。

第三，新媒體弱化了教師的主體地位。在傳統的思想政治教育中，因教師和學生掌握的信息不對稱、擁有的時空不對等因素，師生之間身份地位區分明顯，教師可利用信息權威和角色權威等對學生開展面對面的灌輸式教育。但是在網絡平臺上，主體和客體不再是面對面的交流，而是以網絡虛擬符號為中介進行交流，主體面對的是符號化的客體，這個客體可能是真實的客體，也可能是虛假或有所隱瞞的客體，這為主體對客體的把握增加不確定因素，導致主體的主體性不斷下降，客體的主體性不斷增強，弱化了主體的權威和灌輸式教育的開展。

三、新媒體環境下高校開展思想政治教育的路徑

新媒體環境下高校要創新開展思想政治教育，根據時代新人的培養目標做到因勢而謀，根據學生多元化需求做到應勢而動，發揮新媒體的優點做到順勢而為，構筑網絡育人合力的新格局，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）因勢而謀，著眼于時代新人的培養。因勢而謀，強調的是對形勢的科學分析和研判。古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的。黨的十九大報告提出“培養擔當民族復興大任的時代新人”，高校要因“時代新人培養”這個“勢”而整體謀劃。

全國教育大會強調：“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”青少年正處于人生發展階段的“拔節孕穗期”，其價值觀尚未穩定、心理尚未成熟，最容易受到影響。特別是在新媒體時代，西方敵對勢力有意滲透和肆意挑釁的情況更加嚴峻，國內外各種風險滋生、噪音雜音亂起以及各種虛假消息泛濫，容易對大學生造成影響。“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”，嚴守意識形態安全的底線，著眼于大局，落腳于小事，既要用世界眼光中國情懷去聚焦，也要著眼于學生關心的、上心的和操心的事情，讓思想政治教育更加地貼近時代、貼近生活、貼近學習，潛移默化地增進大學生的政治認同、思想認識和價值認同，引導教育大學生樹牢“四個意識”、增強“四個自信”、做到“兩個維護”。

（二）應勢而動，滿足學生多元化的需求。應勢而動，是做好思想政治教育工作的重要方法。思想政治教育工作不能脫離于時代、國情和實際唱“獨角戲”，更不能墨守成規、一成不變。新媒體環境下成長起來的大學生，能夠更加便利地接觸到海量多樣的資訊，他們個性鮮明，更服從于自己對世界的理解和判斷;他們觀念多樣，不再盲從于權威而是服從于自己的信仰;他們需求多元，不再將就于傳統的教育和說教。高校要應“學生多元化需求”這個“勢”而有所行動。

高校要充分把握學生的所思所想所求，解決學生的所憂所慮所盼，要搭建“互動式”教育的平臺，利用網絡匿名和快捷等特點，開通“校長信箱”“你我悄悄話”“校務咨詢”等網絡渠道，暢通學生意見申訴和建議提交的渠道，要建立良好的溝通和反饋機制，回應大學生網民的意見和訴求，既要堅持教育人、引導人、鼓舞人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。要設立“學術沙龍”“校內網上書市”“多媒體信息庫”等欄目，通過開辟教育專欄、設置專題論壇、提供教育資料、通報教育動態、交流經驗等做法，拓寬信息渠道，擴大教育覆蓋面，讓學生能根據自己的特長、愛好和興趣，對信息進行選擇、判斷和整合，形成正確的政治思想觀點和價值判斷。

（三）順勢而為，揚長避短用好新媒體。順勢而為，是做好思想政治教育工作的基本要求。新媒體給高校思想政治教育工作帶來了挑戰，也帶來了新理念新思路和新方法，帶來了提升教育的針對性和親和力的新途徑。高校要順“新媒體優點”這個“勢”而有所作為。

高校教師要“多上網”“上好網”，及時了解大學生的網絡動態、網絡思維和網絡訴求，針對大學生關心的個人學業發展、職業發展、國家發展和社會熱點問題開展網絡平臺“一對一”“點對點”的深度指導和服務，在深度交流中實現釋疑解惑和思想引領。要創新網絡教育的內容，讓思想政治教育具有生命力和震撼力，并真正做到入耳入腦入心，就要提高網絡信息的吸引力。要注重內容的深度廣度和效度，打造一批有深度、有廣度和有吸引力的校園文化網絡品牌，既要做到把握政治主旋律，又要突出生活化平民化;既要聚焦重點熱點焦點，又要突出內容的亮點美點和吸引點，不斷滿足青年大學生對高質量網絡媒介的需求。要挖掘新媒體優勢與大學生互聯網思維的結合點，加強對大學生參與網絡平臺建設策劃、組織、激勵和引導，調動大學生網絡創作的積極性、主動性和創造性，促進大學生在參與和實踐過程中釋放、分享和獲得正能量。

（四）形成合力，構筑網絡育人新格局。2015年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：各高校要創新網絡思想政治教育，著力培養一批導向正確、影響力廣的網絡名師，建設一支由學生和青年教師組成的網絡宣傳員隊伍。要提高政治教育工作者的思想意識，引導他們科學認識網絡傳播規律，提高用網治網水平，把握正確輿論方向，抓好大學生價值觀形成和確定的關鍵時期，引導大學生扣好人生第一粒扣子。要加強對學生網絡輿情的動態監控，及時掌握學生的信息輿情動向，及時做好溝通交流和互動工作，及時屏蔽負面的信息，降低不良信息的影響;要建立上下齊抓共管、多方共同參與的監管機制，定期對高校內的“兩微一網一端一抖”等網絡平臺進行審查，牢牢抓住意識形態安全之根本，守住價值主線、道德底線和法律紅線，對出現的一些負面信息堅決查封，確保網絡內容的正確價值導向。要協調政府、社會、家庭、學校的力量形成合力，對高校開展網絡思想政治教育進行管理監督、檢查評估，搶占、筑牢網絡宣傳思想主陣地，共同營造良好的網絡育人環境。

【參考文獻】

[1]駱郁廷.思想政治教育引論[M].北京：中國人民大學出版社，2018：85

【基金項目】2017 年度廣西職業教育教學改革研究項目“習近平新時代中國特色社會主義思想宣傳教育融入思想政治理論課教學研究”（GXGZJG2017B184）;桂林理工大學2019年輔導員專項研究課題項目（校級）“地方高校網絡愛國主義教育實效性提升的研究”（GUT19FC23）;2019年度廣西職業教育教學改革研究項目（區級）“學生主體視角下廣西高職院校創新創業教育課程改革與實踐”（GXGZJG2019B136）階段性研究成果

【作者簡介】黃 維（1986— ），男，廣西橫縣人，碩士，桂林理工大學南寧分校學生工作部副主任，講師，研究方向：大學生創新創業教育與思想政治教育。

（責編 黎 原）