在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維

季小兵

摘要：隨著新課程改革實(shí)施力度的不斷加大，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以生為本，教師隨之也成為課堂教學(xué)的組織者。在這一背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力為目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特征相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合思維發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? ?閱讀教學(xué)? ?思維? ?培養(yǎng)

高中英語(yǔ)新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了全新的要求，學(xué)生不僅需要掌握、理解句型和語(yǔ)法，還要懂得文章表達(dá)的含義。因此，在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理設(shè)置疑問(wèn)

合理設(shè)置疑問(wèn)是指借助問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以積極思考。設(shè)置疑問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置疑問(wèn)，不僅可以考查學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的理解，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)設(shè)置具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的疑問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生在掌握文章內(nèi)涵的同時(shí)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象，借助英語(yǔ)文章的文本內(nèi)容支持自己的觀點(diǎn)。

如在教學(xué)《A skeleton in the cupboard》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“Why did the author mention in the article that George told him that the rooms were rarely used？Is it necessary to mention this information in the article？ What's the point？”作者為什么會(huì)在文中闡述“客房很少用”這一事實(shí)，這一事實(shí)是否是鋪墊下文呢？這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在寫(xiě)作中做到前后呼應(yīng)。同時(shí)，教師也可以設(shè)置如下問(wèn)題：“George is no longer a medical student.Why put a real skull in the cupboard？”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有固定的答案，主要考查學(xué)生的思考能力，學(xué)生可以依照自己對(duì)文章的理解做出判斷和解釋。

二、文本信息轉(zhuǎn)換

信息轉(zhuǎn)換是高層級(jí)的思維，對(duì)學(xué)生有著較高的要求，學(xué)生不僅需要捕捉文本信息，還需要對(duì)分析、加工、處理信息，以及轉(zhuǎn)述表達(dá)，這是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的主要形式，也是提升學(xué)生思維的重要路徑。

信息轉(zhuǎn)化可以通過(guò)動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，也可以借助靜態(tài)方式呈現(xiàn)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

如在教學(xué)《A skeleton in the cupboard》時(shí)，教師可以安排下述兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行信息轉(zhuǎn)化：①Guide the students to perform the scene where the author sees the terrible skeleton and runs to George;②Describe the author's experience at George's house. Would you be afraid？這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生重構(gòu)文本，實(shí)現(xiàn)信息轉(zhuǎn)換。在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維習(xí)慣，理解與重新解讀英語(yǔ)文本的內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。另外，避免教學(xué)模式固定化是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要原則，在閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前，大部分高中生都缺乏在英語(yǔ)文章閱讀過(guò)程中自主思考的能力，這是提升高中生英語(yǔ)閱讀水平的主要障礙。要想有效培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)閱讀思維，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行宏觀規(guī)劃和微觀細(xì)化，掌握英語(yǔ)新課程改革對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的新要求，為學(xué)生制訂可以提升自身思維的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以此提升高中生的英語(yǔ)閱讀能力。

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（作者單位：甘肅省岷縣第四中學(xué)）