職教集團視閾下創新技能型人才培養探討

單冉

【摘 要】本文以柳州建筑裝飾職教集團為例論述職教集團視閾下創新技能型人才培養，提出基于職教集團平臺培養創新技能型人才，應精準對接行業，創新人才培養模式;校企互動互享，架設資源共享平臺;校企相輔相成，構建多樣化實踐平臺，以達到優勢互漲，緊接行業，服務經濟發展，實現雙贏的目的。

【關鍵詞】職教集團 ?創新技能型人才 ?對接行業 ?資源共享

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0103-02

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：“鼓勵多元主體組建職業教育集團，優化其辦學體制機制，促進現代職業教育體系建設。”《教育部印發關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》中指出：“職業教育集團要探索適合產業發展的人才培養途徑，合理定位，協同發展，辦出特色。”職教集團是由職業院校和企業單位以條款或資本為基礎而組成的職業教育辦學聯盟，職教集團的組建與運行，有利于調動集團內的各項資源，校企深度融合，相依相生，已成為近幾年來職業教育培養創新技能型人才的重要突破口和小高地。本文試以柳州建筑裝飾職教集團為例，探討職教集團視閾下創新技能型人才的培養，并提出以下三個方面的對策。

一、精準對接行業，創新人才培養模式

（一）專業群與區域行業人才需求高度吻合。柳州建筑裝飾職教集團于2017年6月由柳州城市職業學院聯合柳州及河池開設建筑裝飾相關專業的9所大中專院校、16家企業及柳州市建筑裝飾協會共同組建，其服務本地建筑裝飾行業，對接廣西現代建筑業整個產業鏈。柳州城市職業學院建筑裝飾工程技術專業群的龍頭專業為建筑裝飾工程技術專業，專業群內含建筑設計、建筑工程技術、建筑室內設計3個專業;整個專業群的構架準確對接“建筑設計—工程施工—裝飾設計—裝飾施工”的建筑裝飾整個產業鏈，其中建筑設計專業對接建筑設計、建筑工程技術專業對接建筑工程、建筑室內設計專業對接裝飾設計、建筑裝飾工程技術專業對接裝飾施工業。整個專業群與新型城鎮化建設、裝配式建筑推廣、大數據等主流發展方向緊密結合，面向建筑設計、工程建造、裝飾設計、裝飾施工等職業崗位群培養高素質技能技術人才，為廣西城鎮化、裝配建筑、鄉村改造等領域提供建筑行業專門人才支撐。

（二）“一平臺雙基地三融合”的人才培養模式。“一平臺雙基地三融合”的人才培養模式，“一平臺”是指柳州建筑裝飾職教集團，職教集團將本地區有利于人才培養的校、政、行、企等資源整合其中，是推動校企合作、產教融合的重要手段，基于該平臺可以提供校企聯合制定人才培養方案，共同開發課程，共同參與教學質量考核的便利，達到優勢互補共贏的目的。“雙基地”是指生產性實訓基地和大學生創新創業孵化基地，學生在學校內的學習和實踐全部基于“雙基地”內，基地有多個工作室，均具備公司企業的功能，通過工作室保障市場真實項目源源不斷進入課程和實際教學當中，雙基地還能穩定地吸納企業和行業的專家在基地工作和參與教學，實現全面的工學融合的人才培養。“三融合”是“高新技術與傳統工藝融合”“技師與教師融合”“工作與學習融合”，體現專業群人才培養與行業發展的協調一致，以適應當前建筑裝飾行業人才的需求和行業發展的趨勢，培養能夠適應新技術，具有民族文化知識和素養，創新創業意識和能力較強的畢業生，在行業中具有一定的優勢。

（三）“四部一體”的模塊化育人課程體系。課程內容、考核標準根據建筑產業鏈專業領域進行定位和分解，基于學分制改革及模塊化課程組合思路，在專業課程的基礎上，嵌入思政教育、特色民族文化傳承教育、創新創業教育，構成職業素養、專業課堂、創新創業、文化傳承“四部一體”的模塊化課程體系。結合廣西民族文化特色開發侗族木構建筑營造技藝、民居建筑設計實務、建筑實體模型制作實訓、公共室內空間設計實務4門特色課程，吸納行業專家、技術骨干參與教學，參編教材。

二、校企互動互享，架設資源共享平臺

（一）搭建基于手機平臺的“建筑裝飾人才綜合服務平臺”。為了使院校與企業、企業與學生、實習與就業、課堂內容和工作任務能夠真正做到互融、互通，建設了基于手機平臺的“建筑裝飾人才綜合服務管理平臺”（即工匠780）。該平臺分為企業人才需求信息、設計師風采信息、共享課程資源信息、實習與就業信息、裝飾設計及工匠服務信息五大板塊。集團成員注冊并登錄平臺后，便可獲取相關信息，滿足日常的工作需要。該管理平臺的投入使用，在滿足日常工作管理等基礎功能外，方便了集團內部各成員之間的日常溝通和交流，也為及時收集和掌握建筑裝飾行業動態變化數據、培養創新技能人才提供了便利。

（二）校企師資互通，組織構架互融。教師隊伍的業務能力和職業素養建設是人才培養質量環節中的重中之重。職教集團對柳州市建筑裝飾人才培養資源進行了有效整合：將行業和企業中的技術骨干、專家、能工巧匠整合為院校兼職教師，根據不同的課程要求選擇合適的兼職教師，鼓勵兼職教師參與課程開發、課程資源建設和學生創新創業等教育工作;積極推進院校專任教師進入企業掛職和頂崗，增強教師主動服務企業的意識，全方位、多渠道地提升教師的專業技能，形成多梯隊專兼結合的“雙師型”教學團隊。

此外，為了促進集團工作的深度開展，柳州建筑裝飾職教集團十分注重集團組織結構上的創新。在組織架構上將企業專家、建筑裝飾協會主要成員吸納兼任工作職務和開展工作，同樣院校成員加入柳州建筑裝飾協會組織構架，兼任副會長、專家委員會委員、設計專委會副主任等職務，也參與企業項目開發等工作。通過這樣的互派互融的形式，為產教融合的深度開展提供了較有利的條件。

三、校企相輔相成，構建多樣化實踐平臺

（一）設立“職教集團+”現代學徒制建筑裝飾人才培養試點—— 品匠數字精裝班。依托柳州市建筑裝飾職業教育集團和柳州品匠家居裝飾工程有限公司，開展“職教集團+”現代學徒制建筑裝飾人才培養試點—— 品匠數字精裝班，共同開展訂單式中高級裝飾技能型人才培養。學校與企業就人才的培養規格和要求進行共同研討，共建校內外實訓實習基地，合作開發課程，企業全程參與訂單班教學及實習考核。根據企業用人需求，以“過程共管、人才共育、成果共享”為特點的品匠數字精裝班，實現了授課內容與工作任務的融合，實現了實習及就業的訴求。