職教集團(tuán)視閾下創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)探討

單冉

【摘 要】本文以柳州建筑裝飾職教集團(tuán)為例論述職教集團(tuán)視閾下創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)，提出基于職教集團(tuán)平臺培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才，應(yīng)精準(zhǔn)對接行業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;校企互動互享，架設(shè)資源共享平臺;校企相輔相成，構(gòu)建多樣化實(shí)踐平臺，以達(dá)到優(yōu)勢互漲，緊接行業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。

【關(guān)鍵詞】職教集團(tuán) ?創(chuàng)新技能型人才 ?對接行業(yè) ?資源共享

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0103-02

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)，優(yōu)化其辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。”《教育部印發(fā)關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》中指出：“職業(yè)教育集團(tuán)要探索適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)途徑，合理定位，協(xié)同發(fā)展，辦出特色。”職教集團(tuán)是由職業(yè)院校和企業(yè)單位以條款或資本為基礎(chǔ)而組成的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)盟，職教集團(tuán)的組建與運(yùn)行，有利于調(diào)動集團(tuán)內(nèi)的各項(xiàng)資源，校企深度融合，相依相生，已成為近幾年來職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才的重要突破口和小高地。本文試以柳州建筑裝飾職教集團(tuán)為例，探討職教集團(tuán)視閾下創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)，并提出以下三個方面的對策。

一、精準(zhǔn)對接行業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)群與區(qū)域行業(yè)人才需求高度吻合。柳州建筑裝飾職教集團(tuán)于2017年6月由柳州城市職業(yè)學(xué)院聯(lián)合柳州及河池開設(shè)建筑裝飾相關(guān)專業(yè)的9所大中專院校、16家企業(yè)及柳州市建筑裝飾協(xié)會共同組建，其服務(wù)本地建筑裝飾行業(yè)，對接廣西現(xiàn)代建筑業(yè)整個產(chǎn)業(yè)鏈。柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群的龍頭專業(yè)為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，專業(yè)群內(nèi)含建筑設(shè)計(jì)、建筑工程技術(shù)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)3個專業(yè);整個專業(yè)群的構(gòu)架準(zhǔn)確對接“建筑設(shè)計(jì)—工程施工—裝飾設(shè)計(jì)—裝飾施工”的建筑裝飾整個產(chǎn)業(yè)鏈，其中建筑設(shè)計(jì)專業(yè)對接建筑設(shè)計(jì)、建筑工程技術(shù)專業(yè)對接建筑工程、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對接裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對接裝飾施工業(yè)。整個專業(yè)群與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、裝配式建筑推廣、大數(shù)據(jù)等主流發(fā)展方向緊密結(jié)合，面向建筑設(shè)計(jì)、工程建造、裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工等職業(yè)崗位群培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才，為廣西城鎮(zhèn)化、裝配建筑、鄉(xiāng)村改造等領(lǐng)域提供建筑行業(yè)專門人才支撐。

（二）“一平臺雙基地三融合”的人才培養(yǎng)模式。“一平臺雙基地三融合”的人才培養(yǎng)模式，“一平臺”是指柳州建筑裝飾職教集團(tuán)，職教集團(tuán)將本地區(qū)有利于人才培養(yǎng)的校、政、行、企等資源整合其中，是推動校企合作、產(chǎn)教融合的重要手段，基于該平臺可以提供校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同參與教學(xué)質(zhì)量考核的便利，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)共贏的目的。“雙基地”是指生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐全部基于“雙基地”內(nèi)，基地有多個工作室，均具備公司企業(yè)的功能，通過工作室保障市場真實(shí)項(xiàng)目源源不斷進(jìn)入課程和實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，雙基地還能穩(wěn)定地吸納企業(yè)和行業(yè)的專家在基地工作和參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面的工學(xué)融合的人才培養(yǎng)。“三融合”是“高新技術(shù)與傳統(tǒng)工藝融合”“技師與教師融合”“工作與學(xué)習(xí)融合”，體現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)一致，以適應(yīng)當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)人才的需求和行業(yè)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新技術(shù)，具有民族文化知識和素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，在行業(yè)中具有一定的優(yōu)勢。

（三）“四部一體”的模塊化育人課程體系。課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)建筑產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行定位和分解，基于學(xué)分制改革及模塊化課程組合思路，在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，嵌入思政教育、特色民族文化傳承教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化傳承“四部一體”的模塊化課程體系。結(jié)合廣西民族文化特色開發(fā)侗族木構(gòu)建筑營造技藝、民居建筑設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)、建筑實(shí)體模型制作實(shí)訓(xùn)、公共室內(nèi)空間設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)4門特色課程，吸納行業(yè)專家、技術(shù)骨干參與教學(xué)，參編教材。

二、校企互動互享，架設(shè)資源共享平臺

（一）搭建基于手機(jī)平臺的“建筑裝飾人才綜合服務(wù)平臺”。為了使院校與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生、實(shí)習(xí)與就業(yè)、課堂內(nèi)容和工作任務(wù)能夠真正做到互融、互通，建設(shè)了基于手機(jī)平臺的“建筑裝飾人才綜合服務(wù)管理平臺”（即工匠780）。該平臺分為企業(yè)人才需求信息、設(shè)計(jì)師風(fēng)采信息、共享課程資源信息、實(shí)習(xí)與就業(yè)信息、裝飾設(shè)計(jì)及工匠服務(wù)信息五大板塊。集團(tuán)成員注冊并登錄平臺后，便可獲取相關(guān)信息，滿足日常的工作需要。該管理平臺的投入使用，在滿足日常工作管理等基礎(chǔ)功能外，方便了集團(tuán)內(nèi)部各成員之間的日常溝通和交流，也為及時收集和掌握建筑裝飾行業(yè)動態(tài)變化數(shù)據(jù)、培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才提供了便利。

（二）校企師資互通，組織構(gòu)架互融。教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量環(huán)節(jié)中的重中之重。職教集團(tuán)對柳州市建筑裝飾人才培養(yǎng)資源進(jìn)行了有效整合：將行業(yè)和企業(yè)中的技術(shù)骨干、專家、能工巧匠整合為院校兼職教師，根據(jù)不同的課程要求選擇合適的兼職教師，鼓勵兼職教師參與課程開發(fā)、課程資源建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育工作;積極推進(jìn)院校專任教師進(jìn)入企業(yè)掛職和頂崗，增強(qiáng)教師主動服務(wù)企業(yè)的意識，全方位、多渠道地提升教師的專業(yè)技能，形成多梯隊(duì)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

此外，為了促進(jìn)集團(tuán)工作的深度開展，柳州建筑裝飾職教集團(tuán)十分注重集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。在組織架構(gòu)上將企業(yè)專家、建筑裝飾協(xié)會主要成員吸納兼任工作職務(wù)和開展工作，同樣院校成員加入柳州建筑裝飾協(xié)會組織構(gòu)架，兼任副會長、專家委員會委員、設(shè)計(jì)專委會副主任等職務(wù)，也參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等工作。通過這樣的互派互融的形式，為產(chǎn)教融合的深度開展提供了較有利的條件。

三、校企相輔相成，構(gòu)建多樣化實(shí)踐平臺

（一）設(shè)立“職教集團(tuán)+”現(xiàn)代學(xué)徒制建筑裝飾人才培養(yǎng)試點(diǎn)—— 品匠數(shù)字精裝班。依托柳州市建筑裝飾職業(yè)教育集團(tuán)和柳州品匠家居裝飾工程有限公司，開展“職教集團(tuán)+”現(xiàn)代學(xué)徒制建筑裝飾人才培養(yǎng)試點(diǎn)—— 品匠數(shù)字精裝班，共同開展訂單式中高級裝飾技能型人才培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)就人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求進(jìn)行共同研討，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，合作開發(fā)課程，企業(yè)全程參與訂單班教學(xué)及實(shí)習(xí)考核。根據(jù)企業(yè)用人需求，以“過程共管、人才共育、成果共享”為特點(diǎn)的品匠數(shù)字精裝班，實(shí)現(xiàn)了授課內(nèi)容與工作任務(wù)的融合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)及就業(yè)的訴求。