基于交際能力培養的體校英語教學探究

鄭昕

摘 要：體育運動學校英語教學的主要目的是使學生具備基本的英語交際能力，發展學生的聽說讀寫技能。在體育運動學校英語教學中，如何運用現有教學資源，完成對不同學生的英語培養目標，實現課堂教學模式的創新，促進全體學生共同進步，成為英語教師應該思考的課題。文章對基于交際能力培養的體校英語教學進行探討。

關鍵詞：體育運動學校;英語教學;交際能力;教學質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0133-02

隨著新課改的深入開展，體育運動學校英語教學模式改革成為教育界關注的焦點。體育運動學校的學生英語基礎知識不扎實，學習效能較低，缺乏學習英語的興趣，增加了英語教師開展教學工作的難度。如此下去，會形成學生學習英語的惡性循環，引發學生與教師的矛盾。如何結合體育運動學校學生的特點，培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語交際能力，從而促進學生英語水平的提高，是值得研究和探索的問題。本文針對體育運動學校英語教學的現狀，論述體育運動學校英語教學的重要性，并提出提高體育運動學校英語教學質量的措施。

一、體育運動學校英語教學的現狀

體育運動學校“體教”結合的特殊性，使得學生學習文化課的時間較少。英語這門學科是需要花費大量時間進行聽、說、讀、寫訓練的，但是體育運動學校的學生大部分時間都在運動場上訓練，精力和體力都有限，使得英語學習的時間很少。下面，從學生特點和英語教學特點出發，分析學生的英語水平不高的原因。

從學生特點分析，出現此類現象的原因有：第一，有些學生具備較好的身體素質，從小就開始進行體育訓練，忽視了文化課的學習。第二，部分學生認為在體育運動學校升學比較容易，學習相對輕松，沒有集中精力學習。第三，學生沒有充足的預習和復習的時間，造成課堂學習效率低，掌握新單詞、新課文、新句型、新語法的速度較慢。第四，在學習過程中，積極回答問題、主動說英語的學生較少，回答問題的信心不足，不能用英語流利地表達，擔心說錯、讀錯。第五，很少有學生會在課后對所學知識進行鞏固復習，學生作業完成不認真，得不到有效的練習，缺少時間記憶新單詞和進行語法練習，長此以往，就跟不上教學進度了。第六，家長對孩子的文化課學習不夠重視，更重視孩子的體育成績，教練沒有監督學生的文化課學習，使得學生自由散漫，得過且過，逐漸與學習脫節。

從英語教學特點分析，出現此類現象的原因有：第一，英語教材有很多版本，不同地區使用的教材也不同，而體育運動學校的學生來自不同的地區，入學的時間也不相同，導致新入學的學生學習進程有所變化，教材銜接不到位，出現知識斷層的現象。第二，體育運動學校學生一般在上午進行文化課學習，下午進行體育訓練，使得課程安排比較緊。此外，有些體育隊由于比賽原因，需要停課集訓，導致學生容易遺忘知識，跟不上學校的教學進度。第三，英語教師的教學任務較重，每周5課時，要講完一個模塊的單詞、句型、語法，并要求學生完全掌握，而學生的英語基礎不牢固，容易跟不上教學進度，出現斷層的現象。

二、體育運動學校英語教學的重要性

第一，英語是使用最廣泛的語言，許多國家已經把英語教育作為素質教育的組成部分。而且，大學階段對英語成績也有一定的要求，需要學生參加英語四級或英語六級考試。第二，體育運動學校肩負著向國家輸送體育健兒的使命，應該把體育運動學校的學生培養成德智體美勞全面發展的學生。優秀的運動員除了要參加國內的比賽，更有機會參加國際比賽。運動員掌握基本的英語知識，具備良好的聽、說、讀、寫能力，對運動生涯也起著舉足輕重的作用。第三，北京奧運會之后，中國作為體育大國的形象深入人心，我國與世界各國的體育交流日益頻繁，運動員的文化素養引起了社會關注。對于為國爭光的運動員而言，英語的重要性是不言而喻的。英語是國際比賽的官方語言，運動員提高英語交際水平，可以更容易熟悉比賽環境，與各國運動員友好交流。第四，體育運動學校的學生都有自己的特長，想憑借專業的訓練和學習成為優秀的運動員，但并不是每一位來到體育運動學校學習的學生都能夠成為省冠軍、國家冠軍、奧運冠軍。這些學生也可以有另一種選擇，那就是繼續學習，考入理想的大學，而英語就是必須考查的科目，因此必須重視英語學習。

三、提高體育運動學校英語教學質量的措施

第一，分班、分組教學。在教學中，教師要因材施教，根據學生的英語基礎進行教學。只有學生能學懂，聽懂，理解了所學知識，才能使學生對英語產生學習興趣。分班、分組教學可以讓不同層次的學生保持學習興趣，使英語水平有所提高。第二，體育運動學校的英語教師應該發揮其能動作用，讓學生對英語產生求知欲，培養學生學習英語的興趣，使學生明確英語學習的重要性。體育運動學校教師還應該讓學生知道英語在體育生涯中的重要性，對于英語學習方面有困難的學生應及時給予輔導，增強學生的英語學習自信心。第三，體育成績與文化課成績掛鉤。目前，體育運動學校對文化課的重視還不夠，需要加強教學管理。體育運動學校英語教學中經常會出現學生上課忘帶書本、文具的現象，甚至有個別教練也不配合教學工作，忽視學生文化課成績。考試成績的高低，對教練和學生沒有任何影響，導致學生英語成績難以提高。為了改變這種現象，體育運動學校應該把體育成績和文化課成績相結合，使二者相互制約，相互影響，并提高教練員和學生對英語學習的重視程度，使學生意識到英語學習的重要性。

總之，體育運動學校是國家體育健兒的培訓基地，培養了許多優秀的運動員，但是也要牢記文化課對運動員的影響。運動員代表的是國家形象，如果運動員具備較高的英語交際能力，那么他的國際影響力自然不同。因此，體育運動學校在重視體育訓練的同時，也要讓學生具備基本的文化素養，提高學生英語交際能力，使學生全面發展。教師要重視英語在體育運動學校教學中的重要性，采取分班、分組教學，充分發揮自身在教學中的作用，并將文化課成績與體育成績掛鉤，使學生重視英語學習，主動學習英語知識。

參考文獻：

[1]江潔冰.提高中職體校英語課堂效率的方法[J].海外英語，2016（13）.

[2]任艷紅.任務型教學模式在體校英語閱讀教學中的探索[J].中小學電教，2018（01）.

[3]白愛霞.在英語教學中如何激發學生學習興趣——體校英語課堂之反思[J].教育教學論壇，2014（18）.

[4]錢鳳仙.對體校英語教學的幾點思考[J].當代體育科技，2011（02）.

[5]于涌.淺談體校英語教學因材施教的重要性[J].遼寧教育行政學院學報，2009（06）.

[6]于涌.淺談體校英語教學資源的開發與利用[J].遼寧教育行政學院學報，2010（04）.