通渭小曲引入校園、進(jìn)入課堂探究

盧奉禮

摘 要：通渭小曲作為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其傳承與保護(hù)具有重大的意義。文章以教學(xué)實(shí)踐為依托，闡述通渭小曲引入校園的意義，論述了將音樂(lè)教育的課堂和課外相結(jié)合、將音樂(lè)教育的聲樂(lè)教育和器樂(lè)教育相結(jié)合、將音樂(lè)教育的校園課本教育和校外民間音樂(lè)教育相結(jié)合的“三結(jié)合”教學(xué)模式，以及取得的成果和存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：通渭小曲;音樂(lè)教育;音樂(lè)傳承;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0137-02

通渭小曲是甘肅省定西市通渭縣境內(nèi)的特有民間民族音樂(lè)的小曲種類， 2011年被列入第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。通渭小曲作為通渭當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)的一支奇葩，學(xué)習(xí)和傳承尤為重要。為此，當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育工作者為了小曲傳承和音樂(lè)教育發(fā)展，將傳統(tǒng)的文化教育和第二課堂緊密結(jié)合，對(duì)通渭小曲引入校園課堂進(jìn)行了大膽嘗試。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)通渭小曲引入校園的意義、存在的問(wèn)題以及取得的成效進(jìn)行探究。

一、通渭小曲引入校園、進(jìn)入課堂的意義

（1）音樂(lè)教學(xué)的需要。一是有利于加強(qiáng)音樂(lè)練習(xí)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，這就是說(shuō)，音樂(lè)課堂上所學(xué)的東西離不開(kāi)課外時(shí)間的鞏固練習(xí)，同時(shí)課外的練習(xí)需要課堂上統(tǒng)一的指導(dǎo)糾正。因此，將音樂(lè)課堂教育與音樂(lè)課外興趣小組教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)練習(xí);二是有利于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)唱和奏來(lái)相互影響，也就是唱譜或唱詞和樂(lè)器演奏相結(jié)合，唱會(huì)的譜子再去演奏，奏會(huì)的樂(lè)譜會(huì)視唱，通過(guò)唱譜可以解決演奏者的識(shí)譜，更好把握節(jié)奏，通過(guò)演奏樂(lè)器又可以校正唱譜過(guò)程中的音準(zhǔn)問(wèn)題;三是讓校園音樂(lè)更接地氣。將校園音樂(lè)的課堂教育與校外民間音樂(lè)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)校的音樂(lè)教育注入濃郁的鄉(xiāng)土氣息。（2）通渭小曲傳承的需要。通渭小曲作為民間曲藝，是通渭民間文化娛樂(lè)生活中最為主要的組成部分，有著輝煌的歷史并獨(dú)具特色，對(duì)于考察借鑒社會(huì)發(fā)展史、曲藝史和音樂(lè)史具有一定的價(jià)值，已被列入第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。因此，將通渭小曲引入校園，對(duì)通渭小曲的傳承有著重大意義。（3）當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)的需要。甘肅省正以建設(shè)華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)為平臺(tái)整體推進(jìn)文化大省建設(shè)，通渭小曲被國(guó)務(wù)院公布為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目后，已成為甘肅文化建設(shè)的重要組成部分，通渭小曲的繁榮與發(fā)展在新時(shí)期被賦予文化建設(shè)的使命。

二、通渭小曲引入校園、進(jìn)入課堂的教學(xué)模式

（1）課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。在音樂(lè)課堂上，教師主要對(duì)學(xué)生一些唱歌或樂(lè)器演奏的方法進(jìn)行指導(dǎo)，講解科學(xué)的呼吸、發(fā)聲以及演奏方法等理論知識(shí)。但是，音樂(lè)學(xué)習(xí)更重要的是練習(xí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)長(zhǎng)年累月持久的練習(xí)，僅僅課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，只能要求學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，并在課外活動(dòng)時(shí)間的音樂(lè)興趣小組活動(dòng)課上檢查學(xué)生課后練習(xí)的情況，給予逐個(gè)輔導(dǎo)，在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)可以二次重復(fù)指導(dǎo)和延伸拓展，發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題在下一節(jié)音樂(lè)課上統(tǒng)一解決，這就將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（2）聲樂(lè)教育與器樂(lè)教育相結(jié)合。聲樂(lè)可以通俗地理解為用人聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，也就是“唱”，器樂(lè)可以理解為用樂(lè)器來(lái)演奏音樂(lè)，也就是“奏”。 不管是唱還是奏，它們的前提都是正確的識(shí)譜，掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)。一般來(lái)講，唱容易把握好節(jié)奏，而正確的演奏樂(lè)器可以把握好音準(zhǔn)，兩者結(jié)合得好可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，既容易把握節(jié)奏，又容易把握音準(zhǔn)。不管是唱還是奏，都要首先解決節(jié)奏問(wèn)題，凡是要奏的樂(lè)曲，可以讓學(xué)生先唱幾遍，等到唱合適了再去奏，比先去奏要容易得多，當(dāng)一首樂(lè)曲唱會(huì)了，那演奏起來(lái)就輕松多了。反之，一首要唱的歌曲或視唱譜子，用樂(lè)器演奏幾遍，在音高的把握方面就容易多了。因此，唱和奏交替進(jìn)行，會(huì)使音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率大大提高。（3）校園教育與民間音樂(lè)相結(jié)合。為了豐富學(xué)校音樂(lè)教育的內(nèi)容和對(duì)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通渭小曲進(jìn)行傳承，音樂(lè)興趣小組的活動(dòng)中要安排學(xué)習(xí)和演奏通渭小曲。一是將一些通渭小曲的曲譜、唱詞編纂成校本教材，供學(xué)生演奏學(xué)習(xí)使用;二是將通渭小曲演奏的民間藝人請(qǐng)進(jìn)校園，在興趣小組活動(dòng)課上和學(xué)生一起練習(xí)并表演，讓同學(xué)們把傳統(tǒng)的東西原汁原味地表演出來(lái)。

三、通渭小曲引入校園、進(jìn)入課堂的實(shí)際效果

（1）提高了教學(xué)效率。音樂(lè)課在義務(wù)教育小學(xué)階段是每周兩課時(shí)，兩節(jié)課間隔較長(zhǎng)，上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容等到下一節(jié)課已忘去了大半，給學(xué)習(xí)的完整性和連貫性造成很大影響。使用課堂內(nèi)外結(jié)合法可以有效彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生平時(shí)在家也可以用自己心愛(ài)的音樂(lè)不間斷地練功。同時(shí)，在兩節(jié)音樂(lè)課之間再加入一節(jié)興趣小組活動(dòng)課，在時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上都有一個(gè)有效的銜接和補(bǔ)充，能大大提高教學(xué)效率。（2）解決了教學(xué)難題。“凡唱必奏，凡奏必唱”的結(jié)合有效解決了節(jié)奏和音準(zhǔn)不能兼顧的矛盾，讓學(xué)生輕松解決了“魚和熊掌不可兼得”的難題，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心大增，積極性大為提高。（3）改變了學(xué)生的世界觀。由于學(xué)習(xí)音樂(lè)的連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯，興趣變得更加濃厚，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和表演的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。一些學(xué)生通過(guò)上臺(tái)表演，性格變得更為開(kāi)朗活潑，更加熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，他們對(duì)集體活動(dòng)更加關(guān)心，學(xué)習(xí)的自信心也增強(qiáng)了。同時(shí)，學(xué)生能夠明辨是非、善惡，遠(yuǎn)離了一些不良習(xí)慣，如抽煙、酗酒、網(wǎng)癮等等，他們的心理更健康了，可以說(shuō)音樂(lè)改變了學(xué)生的世界觀，真正起到了音樂(lè)教育重真善美的感召引領(lǐng)作用。（4）傳承了民間音樂(lè)。將通渭小曲引入校園，學(xué)生掌握了當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)，增強(qiáng)了樂(lè)器學(xué)習(xí)“學(xué)以致用”功效性，學(xué)生家長(zhǎng)感覺(jué)到了學(xué)習(xí)樂(lè)器可以和當(dāng)?shù)匾魳?lè)接軌，使民間音樂(lè)得以傳承，是對(duì)文化事業(yè)的一大貢獻(xiàn)。尤其通過(guò)學(xué)生和民間藝人一道登臺(tái)表演，讓一些關(guān)注小曲傳承事業(yè)的人士耳目一新，看到了通渭小曲的希望，使通渭小曲這一國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承有了新的保障。

四、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

盡管將通渭小曲引入校園、進(jìn)入課堂取得一些效果，但仍存在一些亟需解決的問(wèn)題。比如，樂(lè)器還很單一，只有竹笛、二胡以及一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，學(xué)生們還不能演奏三弦、揚(yáng)琴、板胡;通渭小曲更需要唱、念、做、打的表演者，更缺少這些教樂(lè)器教唱曲的專業(yè)教師。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，將通渭小曲引入校園、進(jìn)入課堂是一次大膽的嘗試，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，也為通渭小曲表演隊(duì)伍培養(yǎng)了一批新生力量，他們將用稚嫩的雙手滑過(guò)管弦，代替那些手執(zhí)農(nóng)具、不識(shí)字譜、口傳心授的長(zhǎng)輩們?nèi)ケ硌萃ㄎ夹∏雇ㄎ夹∏@支土生土長(zhǎng)的藝術(shù)奇葩在通渭大地上落地開(kāi)花，走向全國(guó)。

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