小組合作學習在數學教學中的運用探索

吳銀花

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小組合作學習已經成為重要的教學方法之一。與傳統教學方式相比，小組合作學習有很多優越性，但在教學實踐中仍存在一些有待研究的問題。文章簡要分析數學教學中小組合作學習存在的問題，并從明確教學理念，合理進行分組，創新教學方法等方面提出改進措施，以提高學生學習數學的興趣和效果。

關鍵詞：數學教學;小組合作學習;教學效率;應用措施

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0142-02

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習是一種有效的學習方法，有利于提高學生學習的效率，培養學生的社會適應性、自主性和獨立性，促進學生的全面發展，在整個教育階段都起著至關重要的作用，并且得到廣泛應用。在數學教學中融入小組合作學習的教學模式，可以提高學生學習數學的興趣和理解能力，拓展學生的思維，為學生后續的數學學習打下牢固的基礎。

一、數學教學中小組合作學習存在的問題

在數學教學中運用小組合作學習模式對推進新課程教學改革而言意義重大，但在具體教學實踐中仍然存在一些問題，沒有取得理想的效果。

1.教育理念更新不及時，踐行不到位

數學新課標提出了一些基本教育理念，比如“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。但是，目前一些教師沒有轉變觀念，對新的教育理念沒有很好地踐行，在數學教學過程中忽視小組合作學習的重要性，沒有將小組合作學習與教學討論相結合，沒有激發學生的學習興趣，小組合作學習只是走走形式，走走過場，敷衍了事，導致學生進步緩慢，甚至停滯不前。因此，教師必須加強對有關小組合作學習理論和方法的學習，進一步明確小組合作學習的目的和意義，防止教學過程中“有形無質”現象的出現，使小組合作學習真正有效地實施。

2.合作學習分組不合理，考慮不充分

數學教學開展小組合作學習，分組尤其重要，這是由學生活潑好動、理解能力存在差異等多個因素決定的。但部分教師分組的隨意性比較大，沒有充分考慮學生的學習水準、興趣傾向等情況，違背“組內異質、組間同質”的分組原則，基本上根據學生的座位就近分組，這種分組方式在小組合作學習中的意義不大，無法進行針對性學習，也無法使小組內部成員相互督促，共同進步，教師也難以實現積極性的引導。

3.學習過程管理不到位，師生不互動

師生互動是上課時教師為活躍課堂氣氛常用的一種方式，目的在于調動學生的思維。在小組合作學習中師生互動更應加強，師生互動可以幫助教師及時了解學生的學習狀態、個性特點，掌握學生學習討論情況，有目的地加以引導，針對性地解決問題。但是，部分教師對小組合作學習指導和監督不夠，不加管理，放任自流，課堂無互動，師生不溝通，導致學生的參與度不均衡，學習效果不理想。

二、數學課堂中小組合作學習方式的應用措施

1.明確教學理念，提高對小組合作學習的認識

無論是數學還是其他學科的教學，都要求教師有清晰的教學理念，以學生發展為核心，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，合作學習已成為課堂教學中的一種重要形式，意在通過小組合作探討、相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，有利于培養學生的合作精神和競爭意識，從而真正使每個學生都得到發展。因此，教師必須明確教學理念，提高對小組合作學習的認識，明確學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，切實解決好自身在合作學習中的角色定位，在合作學習過程中既不能袖手旁觀，也不能放任自流，要適當指導學生小組合作學習的技巧，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，幫助學生建立自主、合作學習的信心，為他們的終生學習奠定基礎。

2.合理進行分組，提高小組合作學習的效果

小組合作學習能夠成為一種重要的教學方式，必然有其他教學方式不可比擬的優點。合理分組對數學教學效果會起到決定性作用，直接影響學生學習效果。因此，教師要不斷完善分組方式，進行有針對性的教學。分組前，教師要對每一位學生進行長時間的觀察，全面了解每位學生的個性特點、學習近況、有什么知識難點和盲點等;分組時，要按照“組內異質、組間同質”的原則，根據學生的性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，進行有針對性地分組;分組后，教師可以根據小組合作學習時學生的反應情況隨時進行調整，做到“組內異質”，配合默契。只有做到科學合理分組，才能做到有效的、針對性的教學，達到教學目標。

例如，在進行小組分配時，可以將表現活躍的和性格內向的學生分為一組，活躍開朗的學生可以帶動內向的學生積極參加到討論中來，內向的學生也會牽制積極的學生避免影響教師課堂教學節奏，他們互相帶動，互相牽制，起到互補的作用;可以將學習能力強的和學習基礎較為薄弱的學生分為一組，學習成績好的學生在小組討論中能夠拓展自已的學習思路，發現新的解題方法，而學習基礎薄弱的學生通過討論和同組學生的講解分享，能夠加深數學知識的理解。這種分組方法，能夠起到針對性教學、提升課堂效率、拓展學生的思維、培養團隊合作精神的作用，通過小組合作學習，所有學生的學習效果都能得到顯著提高。

3.創新教學方法，提高小組合作學習的效率

教師唯有不斷創新，激發學生的學習興趣和積極性，才能有效提高課堂效率。小組合作學習同樣也需要不斷創新教學方法，教師可以運用現代教學手段為學生創設不同的教學情境，使課堂教學內容更加豐富直觀，激發學生的學習興趣;可以增加師生之間的交流互動，使課堂氣氛生動活潑，愉悅融洽，讓學生更加快樂地投身于數學學習中來;可以引導學生掌握不同的學習方法，以解決學習過程中遇到的各種問題;可以改變傳統的問答式，讓學生通過討論發現問題，提出疑點，激發學生的求知欲望，變被動學習為主動探索;還可以帶領學生走出課堂，在生活中學習理解抽象的知識。