依托信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育模式分析

鄒雪萍

摘 要：數(shù)學(xué)知識相對抽象，具有一定學(xué)習(xí)難度，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，不僅能夠落實智慧教育模式，還能有效增強小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文淺析智慧教育模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，詳細(xì)分析信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師若是能夠切實發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、計算機等先進技術(shù)的價值，便可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 小學(xué)數(shù)學(xué); 智慧教育

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-053-001

智慧教育模式強調(diào)信息技術(shù)的重要性，基于此模式開展課堂教學(xué)，能夠增強數(shù)學(xué)知識的直觀性與形象性，對拉近師生距離具有重要影響，有利于營造和諧且生動的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還能實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。因此教師要增強信息技術(shù)應(yīng)用能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。

一、智慧教育模式下小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏主動性

好奇是小學(xué)生的天性，科學(xué)研究顯示，中高年級小學(xué)生注意力集中時間多在15—30分鐘，低年級小學(xué)生的注意力集中時間普遍在15分鐘以下。如果上課注意力不集中，便會出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法深入且全面理解教學(xué)內(nèi)容，長此以往必然降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此教師要結(jié)合智慧教育模式要求，適當(dāng)革新課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)中。

（二）課堂氛圍較枯燥

傳統(tǒng)教育模式下的課堂氛圍十分枯燥且呆板，師生之間的交流機會比較少，小學(xué)生只能被動聽講，為了實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)成績的目的，教師還會采取題海戰(zhàn)術(shù)，同時給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥感。即便要求教師遵循智慧教育模式開展教學(xué)，但實際落實效果并不理想，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師根本沒有基于小學(xué)生能力與需求進行教學(xué)設(shè)計，這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)村地區(qū)尤為明顯。

（三）信息技術(shù)使用不正確

智慧教育模式對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出較高要求，然而多數(shù)教師信息技術(shù)處理能力較差，在實際教學(xué)過程中不能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識有機融合，導(dǎo)致教學(xué)資源范圍相對狹窄。這就降低了某些小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，時間一久，便會形成比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

二、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量

（一）利用微課導(dǎo)入知識

數(shù)學(xué)知識抽象性較強，小學(xué)生的理解能力與接受能力有限，過去數(shù)學(xué)教師沒有鋪墊直接開始講課，容易出現(xiàn)學(xué)生無法真正理解重難點內(nèi)容的問題。若想解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足智慧教育模式，充分發(fā)揮計算機、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的作用，制作短小精悍的微課視頻，在上課之前導(dǎo)入相關(guān)知識點，同時借助能夠引起小學(xué)生興趣的動畫卡通人物，確保學(xué)生注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，以此實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。例如，在教導(dǎo)二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體（一）》時，教師要根據(jù)教學(xué)重點“從不同位置觀察到的物體形狀不同”，教學(xué)難點“正確辨認(rèn)不同側(cè)面觀察到的物體形狀”，設(shè)計微課導(dǎo)入視頻，對于用于引導(dǎo)的卡通人物，可以選擇小學(xué)生熟悉的“佩奇”“熊大”“熊二”“哪吒”等動畫角色，也可以選用大熊貓、小貓、小狗等實際存在的小動物;至于觀察用的物體，應(yīng)以現(xiàn)實生活中常見的事物為主，比如粉筆盒、桌子、拖布、水桶等，這種教學(xué)方式能夠為小學(xué)生接受新知識做好鋪墊。

（二）將教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識在整個數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)地位，具有較強的嚴(yán)密性與邏輯性，學(xué)生學(xué)起來存在一定難度，若是能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化等信息技術(shù)的作用，將教學(xué)內(nèi)容生活化，便可降低學(xué)習(xí)難度，不僅可以保證小學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，還能增強其整合理論與實際的能力，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察生活。在應(yīng)用信息技術(shù)生活化教學(xué)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于教材，從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文字、圖片、視頻、音頻等價值較高的資源，比如社會熱點事例、生活常見景象等，這種將抽象知識生活化、形象化、具體化的教學(xué)方法，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上還能增加師生互動機會。

（三）充分發(fā)揮多媒體作用

多媒體是智慧教育模式下常用的教學(xué)工具，能夠?qū)⒊橄笾R直觀展示出來，將靜態(tài)書面文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)視頻（圖片）演示，幫助小學(xué)生更加深入理解教學(xué)內(nèi)容。以《圖形的運動（二）》為例，教師可以先利用多媒體展示一些漂亮且對稱的圖形，要求小學(xué)生觀察圖形找出共同特征，通過師生互動與生生交流后，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些圖形都屬于軸對稱圖形;再使用多媒體演示軸對稱圖形繪畫要點，要求小學(xué)生按照視頻演示在練習(xí)紙上畫出自己喜歡的軸對稱圖形，有利于促使小學(xué)生切實掌握軸對稱圖形概念、性質(zhì)、畫圖方法等知識點[2]。另外，在學(xué)習(xí)“圖形變換”時，教師應(yīng)先講解清楚正方形、長方形、平行四邊形、菱形等圖形的概念與性質(zhì)，再利用多媒體展示長方形與平行四邊形、正方形與菱形的變換關(guān)系，具體展示方式可以選擇播放教學(xué)視頻，也可以選擇現(xiàn)場操作，借助多媒體演示圖形變換，有利于幫助小學(xué)生深入了解圖形轉(zhuǎn)換與變化關(guān)系。

綜上所述，由于不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對智慧教育模式的理解不正確，信息技術(shù)應(yīng)用能力相對較弱，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍相對枯燥，降低小學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。對此，教師應(yīng)深入了解智慧教育模式，利用計算機制作微課視頻在課前導(dǎo)入知識，借助互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容生活化，充分發(fā)揮多媒體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯貴梅.智慧教育形態(tài)下，微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探討[J]課程教育研究，2019（12）：113-114.

[2]杜明科.信息架起橋梁，技術(shù)貫穿課堂——論小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的設(shè)計策略[J]課程教育研究，2019（41）：152-153