淺談幼兒科學(xué)教學(xué)有效途徑

周怡

摘? 要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望;為了讓更多的幼兒在接觸科學(xué)的同時，喜歡上科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課? 教學(xué)方法? 興趣

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0237-01

科學(xué)課是門令我頭疼，并且上不好的課。不僅僅是“科學(xué)”這兩個字與生俱來的嚴肅與嚴謹，還因為它需要我們“絞盡腦汁”想出各種各樣的方法來將抽象的東西更直觀的展現(xiàn)在孩子們面前。

直到園里進行了一次交流活動中，朱老師分享了一節(jié)關(guān)于溫度的科學(xué)課，這節(jié)課的目的是讓幼兒感知世間萬物都有自己的溫度。當時我想，如果是我來上這節(jié)課，那么我一定會舉很

多生活中的例子，比如：人的正常體溫是36.7度，沸水有100度……但朱老師說：“孩子們，每個東西都有自己的溫度，我們不妨自己去測一測，感知他們的溫度吧。”然后簡單介紹溫度計的用法，讓每個孩子自己拿著溫度計去測。哎？老師們會不會想：那要是同一樣?xùn)|西大家測出來的結(jié)果都不一樣怎么辦？這時的我走進了一個誤區(qū)，我總以為每一個科學(xué)都需要一個肯定的結(jié)果，卻忽視了科學(xué)里還有“誤差”二字。科學(xué)結(jié)果重要嗎？重要，但是探索的過程更重要！

這節(jié)課是我真正認識科學(xué)課的開始，更是真正對科學(xué)課態(tài)度360度大轉(zhuǎn)變的開始。原來并不是所有的科學(xué)課都是重視科學(xué)結(jié)果的，孩子們探索發(fā)現(xiàn)的過程才是最難能可貴的。他們不僅僅學(xué)到了某些生活常識與技能技巧，更激發(fā)了他們無窮無盡的探索欲望。這位老師賦予了科學(xué)課生命，使我感慨萬千，受益良多。

為此，我不禁燃起斗志，為“復(fù)活”枯燥乏味的科學(xué)課做了充分的研究與準備。

1? ?豐富相關(guān)的科學(xué)知識和經(jīng)驗是“復(fù)活”科學(xué)課的前提

老師們大多都了解，要想上好一節(jié)科學(xué)課，相關(guān)的科學(xué)知識和經(jīng)驗是必不可少的。在授課前，需得老師先對相關(guān)知識進行了解后，才能教授給孩子，讓孩子理解。拿我們中班這學(xué)期的主題“紙”來說，在上園本課程和創(chuàng)新課程前，我都事先做好功課，去了解紙的特性，比如《蓮花兒開》這節(jié)課要讓孩子通過親手實驗了解不同材質(zhì)紙的吸水性。我提前為幼兒準備了鉛畫紙、蠟光紙和報紙這三種吸水效果差異大的紙。讓幼兒用自己的小手去摸一摸、玩一玩這些紙，然后通過步驟圖將紙折成蓮花，并同時放入水中觀察。這節(jié)課設(shè)計時因為我們提前了解并嘗試過某些紙的吸水效果，然后故意選了三種吸水效果差異較明顯的紙讓幼兒在課堂中比一比，看看哪朵蓮花開的最快來激發(fā)幼兒的興趣，最后得出報紙吸水性最強，蠟光紙不吸水的結(jié)果。在課的延伸部分，也提供了各種各樣的紙在科學(xué)區(qū)，讓幼兒自由去探索。

2? ?“小材料，大本領(lǐng)”——科學(xué)課的“魔法”

科學(xué)課都需要一些材料進行輔助，這是必要準備。科學(xué)來源于生活，那么我們的材料當然也可以在生活中尋找。俗話說，改裝讓“雞肋”成為寶，這個“雞肋”就是廢舊材料。就像薯片桶與筷子可以組合成一個天平;塑料袋、繩子和小球可以組合成降落傘;磁鐵和回形針可以制成簡易的指南針……

將這些運用到課堂中，孩子們會驚奇發(fā)現(xiàn)原來生活中簡簡單單、普普通通的材料，竟然有這么大的本領(lǐng)！既引起了幼兒的興趣，還能培養(yǎng)幼兒善于觀察，開拓他們的思維，愿意去收集各種材料，發(fā)揮想象去創(chuàng)作。

3? ?靈活的教學(xué)手段也是讓科學(xué)課“活”起來的重要方法

靈活的教學(xué)手段可以應(yīng)變課堂上的突發(fā)狀況和孩子們天馬行空的提問。這一點我頗有感悟，這學(xué)期有一節(jié)課叫《紙的力量大》，目的是讓孩子用餐巾紙、報紙和皮紙去提水桶，看看哪一種紙的力量大。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的答案是皮紙>報紙>餐巾紙，沒想到孩子們在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)有的報紙和餐巾紙沒斷，有的都斷了，這下孩子們就沸騰了，紛紛為報紙和餐巾紙“站隊”，我順著大家問了一句：“為什么有的報紙和餐巾紙能把水桶提起來呢？”沒想到孩子們真的認真思考了起來，婷婷想到一個辦法，她說將長長的報紙和餐巾紙剪短，就能把水桶提起來了。我們按照她的方法試了一試，果然可以。于是我又“使壞”：“可是我們沒有剪刀，也不能把紙弄斷。”涵涵認真的說：“老師，你可以把紙擰一檸。”邊說還邊示范了起來，一下就把桶提了起來。一直到這里，我的這堂課其實已經(jīng)偏離了原來的目標，本想讓幼兒理解不同紙的韌度，但因孩子們的想法改變了整堂課的設(shè)計，孩子們愿意去改變紙來提起水桶，焉知不是一種新的收獲呢？

4? ?科學(xué)課與幼兒興趣相結(jié)合也能產(chǎn)生化學(xué)作用

結(jié)合幼兒平時的興趣愛好，將科學(xué)課上的更新穎有趣。這一個學(xué)期以來，我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友非常的喜歡聽故事，只要一聽故事，他們就會很投入，而且用故事的方法交給他們的知識，他們更容易接受。有一節(jié)科學(xué)課需要孩子們了解自己身體的消化系統(tǒng)，這時我們可以利用幼兒喜歡的繪本《肚子里有個火車站》來帶領(lǐng)寶貝們參觀這個肚子火車站，并通過一種極其有趣的方式讓孩子了解自己的消化系統(tǒng)，從而幫助他們能養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

當然，讓科學(xué)課“活”起來，遠遠不止我上面概括的四點內(nèi)容，要想上好科學(xué)課，你需要愛上科學(xué)，理解科學(xué)。在平時生活中，做一個有心人，善于觀察，善于思考，善于創(chuàng)新……在課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會選擇;課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟;課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決;課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇！

總之，課程標準給我們留下了廣闊的創(chuàng)造空間，從學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律出發(fā)，對教材進行深入挖掘，就能讓科學(xué)課“活”起來。