小學英語教學中課本劇的作用

爾金卓瑪

【摘要】語言是最為重要的交際工具，學習英語需要充分調動學生的興趣和參與積極性，讓學生能夠在具體實踐中感知詞匯的意義和句子的組織規則，增強他們的口語表達和交際應用能力。語言不是單一的讀寫，而是一種雙向甚至多向的信息表達和情感交流，學習英語需要引導學生合作表達交流，共同在參與中感知和提升。小學天性愛好表演，喜歡一定的故事性或者情景感比較強的綜合實踐活動，課本劇能夠融語言學習和應用表演于一體，讓學生全面參與和鍛煉。為此，小學英語教學重在引導學生積極參與，重視課本劇的學習和應用實踐，真正培養他們的英語語感和素養，促進學生語言能力提升。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;課本劇

一、激發學生的英語學習興趣和熱情

興趣是促進學生學習和鍛煉英語綜合運用能力的最好內在動力，也是提升他們參與熱情、培養綜合語言素養的重要推動因素。一直以來，困擾學生學習英語的重要因素是興趣，不少學生花了很多的時間和精力結果發現沒有多大的進步和提升，教師為之付出了大量的心血與汗水結果卻是沒有多少成效。傳統的師徒式教育模式一般都是三年出師;但是，中國學生從幼兒園開始學習英語，經歷義務教育、高中教育以及大學英語教育，前后20年，結果還是張不開口，聽不懂意思，不能與外國友人進行表達和交流。而且是很多學生越是學習英語越感到英語難學，越是沒有興趣，而且大學畢業以后，用不了幾年，很多人僅僅能夠分清男女廁所，能夠聽懂hello、hi、good morning這些最為簡短的句子，其他便是一頭霧水，一臉茫然。這就是中國英語教學的現狀，也是困擾英語教學的重要問題，如何提高學生的英語熱情和興趣，增強他們的參與積極性，成為每一個小學英語教師思考的問題。從小學開始，讓學生能夠真正愛上英語，能夠喜歡上英語應用和交際，為他們以后的學習打下堅實的基礎。課本劇表演內容生動，形式靈活，趣味性強，能夠能夠讓學生在參與中獲得更多的體驗和快樂，能夠真正鍛煉他們的口語表達和綜合交際能力。相對于傳統的詞匯、語法和句式教學，更加自由靈活，在應用中掌握詞匯，在表達中鍛煉運用能力。教師結合教學內容，將英語文本改編成不同的劇本，讓學生表演，各種動作、表情、人物角色以及情節等，讓學生獲得的全面的體驗和鍛煉，不斷增強他們的學習熱情。

二、發揮學生的主體性和主觀能動性

在小學英語教學中應用課本劇，可以讓學生成為真正的主人，真正發揮他們的主觀能動性。學生是學習的主體，也是實踐的主體，所有的教學目標只有在學生那里得到充分的落實才能夠真正算是有效教學。英語教學低下的另一重要原因是學生的主體性沒有得到有效保障，很多時候都是教師的講解替代學生的學習，教師的分析剝奪了學生的思考和實踐。發揮課本劇在小學英語教學的作用，能夠讓學生在學習中積極參與和體驗，能夠在鍛煉中更好地提升。首先，應該讓學生結合課本劇進行表演，讓學生扮演不同的角色，他們根據劇情中角色做好定位，依照基本中人物的語言、心理進行表達和表演，在情節演繹中表現故事，塑造人物，應用語言，鍛煉口語表達和交際能力。對于參與者而言，他們需要認真學習詞匯和句式，需要充分理解劇本和情節，能夠真正把握好英語句式，不僅能夠掌握這些詞匯和句式，而且能夠讓學生能夠真正體悟英語的情感和思想，培養他們的英語思維和素養。對于觀看者來說，他們非常喜歡觀看同學表演的課本劇，并和自己的理解和體驗進行對比，鍛煉聽力和理解能力的同時，強化理解和感悟，培養自己的英語興趣和綜合素質。對于課本劇的改變也應突出學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，教師可以讓學生結合自己的理解，對課文進行創新改編，以便更好地表演，這樣鍛煉他們的表達能力，豐富他們的詞匯，促進學生的全面發展和進步。

三、教師做好角色和方式轉變

課本劇教學是真正突出學生的綜合能力的語言教學，是新課程改革重要體現，也是促進學生全面發展的主要途徑。作為英語教師一定要做好轉變，首先應該傳統的為學生進行授業傳道解惑的角色向設計和引導學生發展的導演角色轉變。學生要想在課本劇中更好地掌握知識、鍛煉能力，需要教師選擇教學內容，設計好教學過程，組織好學生課本劇的表演，當好編劇、編劇助理、導演的角色。其次，小學英語教師需要做到由傳統的語言知識傳授者轉變成語言技能的提升者。傳統的小學英語教學更多的是向學生傳授語言知識，而非語用能力，課本劇能夠讓學生真正掌握語用能力，真正訓練學生的表達和綜合交際能力。為此，作為小學英語教師需要充分重視課本劇，需要精心設計和組織學生表演，讓學生能夠在學習中真正得到鍛煉。教師能夠放手，充分放權，做好指導和監督，讓學生積極改編和表演，真正實現角色和教學方式的轉變。

總之，課本劇是實現小學英語教學創新的重要體現，也是幫助學生更好地培養語用能力的重要途徑，更是培養全面發展的人才的重要基礎。