小學數學課堂中的“思辯”研究

王邦振 賀成翠

我校提出“思辯課堂”教學，探究適合學生實際的小學數學新授課教學模式，使課前預習與課中實施有機地結合在一起，促使學生形成自主學習的習慣，提高課堂效率，成為一項新的教學研究課題。

一、以往教學問題困惑及背景思考

自提倡思辯課堂以來，教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發生了明顯的變化。新的師生關系在教學中體現得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發揮，學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。改變傳統的教學模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉變為“導”，充分發揮學生的主體性、探究性、合作性。只有提高我們自身的素質，才能適應課改的要求，解決教師的教學策略問題。通過本課題的研究，要實現學生自主學習、互助交流、啟動思維，使學生學會自學，會主動思考，創新能力得以加強;學生與老師、學生與學生在互幫互助中實現德育和教學的完美結合;教師的教學觀發生根本的轉變，教師的教學素養得到長足的發展。

二、解決該教學問題的基本思路

一是進行理論預設。首先，我準備自學相關的課改理論，查找各學科在“思辨課堂”教學方面的優秀經驗，依據數學課程標準，擬定目標及相應的初步措施;然后，采取專家引領及邊學習邊研究的方式，在專家指導下，初步擬定相關目標、措施并完善，從而形成預設實驗方案?！?br>