如何利用思維的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力

張蓓

摘 要《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，表現(xiàn)兒童的所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造的愿望。想象力是美術(shù)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它依托于人們的現(xiàn)實(shí)生活而又高于現(xiàn)實(shí)，是人類想象和幻想的綜合性的創(chuàng)作活動(dòng)。想象力在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，具有非常重要的意義。如何依托小學(xué)美術(shù)課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力呢？本文就將針對(duì)這一個(gè)角度來(lái)展開(kāi)具體的論述。

關(guān)鍵詞美術(shù)課堂;想象力培養(yǎng);實(shí)施措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0171-01

想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富，在小學(xué)美術(shù)的課堂上，如何以美術(shù)教材為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，注重培養(yǎng)他們多方面的綜合素質(zhì)和能力，應(yīng)該成為每一位教師引起重視的話題?！缎W(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該是在寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、做做的過(guò)程中，表現(xiàn)孩子的所見(jiàn)所聞，所思所想，激發(fā)他們豐富的想象力與創(chuàng)作的愿望。這句話的表述明確闡明了兒童的想象力是美術(shù)綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。教師如果把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)上，采用多種多樣的方法，促使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性能得以發(fā)揮，便會(huì)在最大限度的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新人才做好鋪墊。筆者在教學(xué)中，從學(xué)生美術(shù)思維方面進(jìn)行訓(xùn)練，取得了優(yōu)秀的效果，具體來(lái)說(shuō)，是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：

一、關(guān)于圖示的各種訓(xùn)練

所謂圖式，拉丁語(yǔ)的原意是指輪廓，而輪廓教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基本內(nèi)容，輪廓是用來(lái)區(qū)分圖形最基本的手段。一般來(lái)說(shuō)，具備相同功能的物體大都有一個(gè)共同的基本圖式。在圖示訓(xùn)練中，例如教師可以完全利用兩種事物的基本圖示類似，然后稍微加以修飾，便可以進(jìn)行新形象的創(chuàng)造工程。有時(shí)會(huì)看到一種實(shí)物和另外一種物體在部分圖式上，他們的輪廓是大體相似的，那么教師便可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方式組合起來(lái)，完成新形象的創(chuàng)作。例如在《蔬果的聯(lián)想》這一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己帶來(lái)的蔬菜水果的類型，通過(guò)認(rèn)真觀察之后，發(fā)現(xiàn)這些水果蔬菜與日常生活中的物體或者是小動(dòng)物的局部相似的程度，通過(guò)適當(dāng)?shù)募羟?、拼插等方式，?lái)制造出有趣的動(dòng)物形象來(lái)，徹底發(fā)揮學(xué)生充分的想象力。

二、對(duì)形狀的夸張訓(xùn)練

大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物存在都有一個(gè)基本的常態(tài)，常態(tài)的事物會(huì)給人一種熟悉之感，讓人們感覺(jué)到是理所當(dāng)然的，自然在觀察這樣事物的時(shí)候，大家有一種先入為主的感覺(jué)，那么視覺(jué)和心理不會(huì)引起太大的變動(dòng)和興奮感。而如果偏離常態(tài)，則會(huì)對(duì)人的視覺(jué)神經(jīng)和感覺(jué)器官有一個(gè)強(qiáng)大的沖擊和作用。對(duì)于日常生活中的事物，關(guān)于他們形體的夸張，一般情況下可以分為運(yùn)動(dòng)性的夸張、形狀的夸張和形式的夸張?zhí)攸c(diǎn)等，而其中在美術(shù)教學(xué)中形狀的夸張，這樣的教學(xué)事例在美術(shù)教材中比比皆是，因此筆者在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物體的變形，或擴(kuò)大或縮小這方面的訓(xùn)練，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，呈現(xiàn)出豐富多彩的藝術(shù)造型。例如在美術(shù)教材中《夸張的臉》這一課中，它是屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮雕頭像的制作過(guò)程，讓他們親近大自然，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，從而能夠?qū)⑦@種童趣娛樂(lè)融于美術(shù)教學(xué)中，寓教于樂(lè)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的形式，播放出大量的名人的夸張化的臉型，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的真正動(dòng)力。讓學(xué)生們初步掌握夸張手法的運(yùn)用，然后通過(guò)小小的游戲，讓學(xué)生在畫(huà)紙上通過(guò)小型的繪畫(huà)比賽，畫(huà)出自己最喜歡的形狀，再把這個(gè)形狀想象成是一個(gè)人的臉型，接著在這個(gè)臉型上繼續(xù)添畫(huà)人物的五官或者是頭發(fā)，然后教師在這個(gè)具體的方法教學(xué)上，讓學(xué)生進(jìn)行變臉的畫(huà)法，讓他們積極地展開(kāi)討論，可以使眼睛瞪大，或者是頭發(fā)豎起等。通過(guò)各個(gè)部位夸張手法的運(yùn)用，充分培養(yǎng)學(xué)生自我的思維和想象能力。

三、則是對(duì)造型因素的靈活性運(yùn)用

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)靈活性的運(yùn)用造型因素，例如對(duì)形態(tài)、色彩、肌理這些因素綜合糅合在一起，各種特性統(tǒng)一起來(lái)，在兒童的藝術(shù)想象中將各種因素分解，從而能夠更深層次的表現(xiàn)自己的視覺(jué)特點(diǎn)，發(fā)展自己的表現(xiàn)力和想象力。

在教學(xué)方面，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生克服固定的認(rèn)識(shí)，不以模仿客觀對(duì)象為目的，而是能夠注重更多的自我表現(xiàn)能力。例如對(duì)色彩的表現(xiàn)，兒童可以完全不受任何條條框框的限制，選用自己喜愛(ài)的顏色來(lái)描繪心中所想象的事物。低年級(jí)學(xué)段的孩子，教師可以不給他們?cè)O(shè)置任何的框架，要求用他們心目中喜愛(ài)的顏色用來(lái)描摹事物。顏色可以有區(qū)別，形象各不相同，只要能夠表達(dá)出自己心目中所設(shè)想的事物即可。而到了中高年級(jí)，教師會(huì)逐步加大訓(xùn)練的難度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩的明亮程度的滲透，冷暖色調(diào)的搭配以及純度的要求等等，讓他們懂得顏色的搭配規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

新穎、獨(dú)特的想象力需要教師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行激發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)思維的多元化訓(xùn)練，一定會(huì)打破學(xué)生的思維定勢(shì)，逐步激發(fā)其藝術(shù)想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)桂君.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（34）.