試論初中道德與法治教學有效性提高策略

吳書華

摘 要初中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，其身心發展需要良好的引導，否則會出現不可預想的后果。而初中道德與法治課程就在引導學生方面發揮著不容忽視的重要作用。所以探討初中道德與法治教學的有效性是十分必要的。本文從結合實際生活引起學生共鳴、綜合運用多媒體資源創設情境、開展一定的道德實踐活動三方面來論述了初中道德與法治教學的有效開展，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞初中;道德與法治;生活案例;多媒體;實踐

中圖分類號：[TN915.43]，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0091-01

初中道德與法治教學是為學生三觀形成而奠基的重要途徑。在初中道德與法治教學中教師不能脫離學生的實際生活來開展教學，否則難以讓學生對一些道德現象產生共鳴，無法引起學生思考。對此，教師需要結合學生的生活來開展教學，同時積極運用多媒體資源創設一定的情境，使學生投入課堂學習，而且道德行為的產生離不開相應的實踐，教師要多為學生提供一些道德實踐活動。

一、結合實際生活引起學生共鳴

初中道德與法治教材內容貼近學生實際、貼近社會、貼近生活，所以道德與法治教學的有效進行離不開一定的生活。在初中道德與法治教學中結合學生實際生活，可以很好地引起學生的共鳴，使學生認識到道德與法治知識就在他們身邊，使學生更能深刻地感受到知識的價值與意義，并且將所學知識主動運用于生活中。以生活為鑒，學生可以自覺養成良好的道德素質與法律素養，做新時代遵紀守法、品德高尚的少年。

例如，在教學七年級上冊中的第四單元《生命的思考》時，教師為了突出健康對于生命的重要意義，舉例了學生生活中的現象：“我們部分學生和家長有抽煙的壞習慣，但是我國法律規定不準傷害其他人的身心健康，還不許傷害自身的健康，你們認為吸煙有害于自己的健康嗎？”“有。”學生積極響應了教師的問題。如此一來學生就會積極抵御吸煙的不良誘惑，更加珍愛自己的生命。又如，在學習第四課《友誼與成長同行》時，教師可以引導學生圍繞自己的“朋友圈”來發表意見，包括自己最喜歡的朋友身上的特點，不同的朋友之間相處有什么不同等，引導學生談論自己與朋友間的趣事，增強學生對于本節課要學習的內容的理解。這樣結合學生實際生活的教學能夠使學生的積極性完全被調動，使學生能夠在充滿生活化氛圍的環境下跟隨著教師的引導進行具體問題的分析，融入課堂教學中。

二、綜合運用多媒體資源創設情境

隨著信息技術的發展，能夠用來豐富課堂教學內容和教學方式的技術也越來越多。所以教師要注重現代教育技術在初中道德與法治課堂教學中的運用，有效地發揮其激發學生自主學習興趣以及培養學生道德修養與法治意識的重要作用，為學生營造一種活躍的課堂氛圍。需要注意的是，教師在運用現代信息技術（主要是多媒體）時也要根據具體的學情和課本內容，同時注意學生的學習基礎與興趣特點。

例如，在九年級上冊中《守望精神家園》一課的教學中，教師可以首先帶領學生觀看我國近幾年流行的有關中華優秀傳統文化的電視綜藝片段，如《經典詠流傳》《中華詩詞大會》《中國成語大會》等節目，為學生講述這些綜藝節目的社會影響，讓學生感受我國傳統經典和古典詩詞等中國傳統文化的熱潮，讓學生結合自己的經驗，談一談傳承與創新文化意味著什么，進而使學生認識到傳統文化的魅力。而且教師也可以將學生劃分為幾個學習小組，通過課件為學生展示有關中國文化遺產的圖片和文字資料，結合教材，讓學生以小組為單位討論中華文化是怎樣形成的，進而使學生明白中華文化的博大精深和魅力所在，從而使其自覺繼承與弘揚我國的優秀傳統文化。

三、開展一定的道德實踐活動

在引導學生產生了道德認識和道德情感之后，教師還要引導學生做出一定的道德行為，因為道德行為是品德形成的基礎和關鍵環節。而行為需要以一定的實踐活動為載體。教師要結合新課程的特點，加強對學生道德實踐活動的設計與研究，充分挖掘教材資源、學生資源以及社會資源，讓學生的主體性充分得到發展。在進行活動設計時，教師應將與學生密切聯系的熱點、焦點問題與活動掛鉤。

例如，教師可以開展關于環境問題的調查與研究，進行孝敬父母的實踐等。教師需要注意從文化生活和社會實際中選取學生關注的話題，同時結合教學內容開展一定的活動。以《敬畏生命》一課為例，在教學結束之后筆者認真觀察了本班學生對“生命”一詞的認識，發現一部分學生對生命的理解僅停留在理論層面。因此，筆者就鼓勵本班學生利用周末時間親自探訪患有身體殘疾與重大疾病的患者，聆聽這些人對生命的渴望與希冀。待實踐活動結束之后，學生要積極反思自己的生命觀，理解生命的不可抗力與不可逆等特征，修正自己的生命觀，從而更加熱愛生命。

總而言之，初中道德與法治教學需要將學生的身心發展導向正確的方向，使學生認識到道德與法律在社會中的重要作用，引導學生自覺做出高尚的道德行為，自覺遵守一定的法律規范，嚴格要求自己。

參考文獻：

[1]蔣莉蘋，楊小英.活動教學在初中道德與法治課程中的實踐初探[J].學周刊，2019（33）：85

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