初中數學教學中邏輯思維能力的培養分析

劉進超

摘 要從小學時期開始數學課堂中的教學就占據著十分重要的位置，通過數學課堂中的教學，教師會培養學生的實踐參與能力和思考意識。但是，相對于語文等其他科目的學習，數學課堂中的教學更加重視學生邏輯思維意識的培養。因此，初中時期的數學教師要在課堂教學中不斷提升學生的思維邏輯意識，在日常的數學課堂教學中主動嘗試應用不同的教學手段，培養學生在數學學習中的探索意識，也會讓學生高效掌握課堂中的教學重點內容，讓學生得到思維能力的總體提升。文章中主要分析了初中數學課堂中學生邏輯思維能力的培養策略。

關鍵詞初中數學;邏輯思維;培養;策略;分析

中圖分類號：C961，D045，B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0093-01

教學改革的觸角深入到初中數學課堂的教學中，要求教師在課堂被嘗試新鮮的教學方式，培養學生在學習中的邏輯思維能力，向學生傳授完成數學學習的有效方式，增強學生在課堂學習中的思考能力和自主學習意識。基于上述教學目的，教師會指引學生在課堂中完成不同的學習嘗試，探索新鮮的學習方法，改變數學課堂中的總體教學腳步，提升學生在數學學習中的邏輯思維能力，也會讓學生在數學學習中主動思維意識得到提升。

一、融合實際生活，提升邏輯思維能力

數學課堂中的教學實際上與生活之間存在著密切的聯系，生活又是學生較為熟悉的環境體系。因此，在初中數學課堂的教學中，教師要注意將課堂中的教學內容與學生周圍的實際生活相聯系，讓學生在熟悉的教學情境中完成數學知識點的探索，就會逐漸增進學生在數學學習中的感悟，讓學生主動參與數學學習，主動參與活動和實踐，才會保證學生在數學課堂中邏輯思維能力的提升。

例如，在有關“正數和負數”知識點的教學中，教師可以讓在課堂中為學生展示醫院的電梯，在大型的醫院中導診臺、掛號處、自助取票機都安排在一樓，這樣會比較方便患者取票和掛號，門診和一些常規的檢查在一樓或二樓，在電梯中用數字+1、+2表示，停車場和醫療垃圾處理處則安排在地下一層或地下二層在電梯中應用-1、-2表示;生活中常見的天氣預報，北方地區的冬季氣溫也會應用最高氣溫1°、最低氣溫-15°表示;教師應用融合生活的方式，讓學生在數學學習中加深對教師講解內容的理解，提升了學生在數學學習中的邏輯思維能力。

二、融合教學重點，提升邏輯思維能力

數學教師在課堂中詮釋重點教學內容的過程中，同樣可以向學生滲透邏輯思維能力，讓學生在數學學習中綜合增進數學學習水平。教師要善于發現數學教學的突破口，在數學課堂中嘗試重點知識點與教學目標融合的方式，實際提升學生的邏輯思維能力。

例如，在有關“立體圖形”知識點的教學中，教師在數學課堂中可以嘗試設置教學問題的方式，引發學生在數學學習中的思考，讓學生在探索中形成邏輯思維能力。如“圓柱體的底面積是圓形還是橢圓形？”教師應用這樣的問題，讓學生在數學課堂中根據學習到的知識點進行無限的探索，讓學生積極討論教師在課堂中提出的問題，還可以實際引領學生制作圓柱體，通過物體的展開在實踐中形成邏輯思維能力，促進學生在課堂中的積極參與。

三、重視教學實踐，提升邏輯思維能力

教學實踐會直接檢驗學生在數學學習中的實際成果，同時提升學生在數學學習中的信心。初中數學教師在培養學生邏輯思維能力的課堂中，要注意嘗試應用融合教學實踐的方式，才會保證學生在數學學習中綜合成效的提升。實踐的方式同時為數學課堂培養學生的邏輯思維能力鋪平道路，會讓課堂教學的過程不斷的強化，也會促進學生的主動思考，讓學生形成在數學課堂學習中的想象思維和創新思維。

例如，在有關“可能性和概率”知識點的教學中，教師可以在課堂中展示一個抽獎的轉盤，上面標注相應的“懲罰”、唱歌、表演、背誦數學公式、完成習題計算等不同的內容，讓學生在課堂內轉動轉盤，提升教學的趣味性。隨后教師完成數學知識點的講解，讓學生在數學學習中推算轉到不同內容的可能性及概率，引導學生在數學學習中的積極討論，通過游戲的形式保證學生在數學學習中的參與，也會讓學生在數學實踐中提升邏輯思維能力。

四、結語

綜上所述，初中數學教師在課堂教學中嘗試應用新鮮的教學方式，就會讓課堂教學的重點得以高效實現。同時，有助于學生在數學學習中的主動思考和探索，讓學生高度理解課堂中的教學重點內容，強化學生在數學學習中的思考主動性。在初中數學的課堂中，教師通過教學方式的更新，吸引學生在數學學習中的主動參與，就會為教學目標的實現搭建平臺，也會讓學生在數學學習中養成學習習慣，提升綜合數學學習成績。

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