問題導學建構(gòu)高效英語課堂

顧曄

摘要：在新課改背景下的教育教學中，更加強調(diào)學生的主體地位，這對廣大教育者來說創(chuàng)新教學方法已是必然趨勢。在小學英語教學中，教師可以通過問題導學的方法建構(gòu)高效課堂，發(fā)揮學生主體作用。

關(guān)鍵詞：問題導學;高效;英語課堂

小學英語教學以傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)興趣為主，由于英語是一門外來語言，對于小學生來說較為陌生，他們的學習興趣和積極性也不夠高。在這一特殊背景下，小學英語教師可以引入問題導學法，借助科學有效的提問展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使他們主動思考，思維得以活化，促進生生和師生之間的有效互動，推動高效課堂的建構(gòu)。

結(jié)合實際，啟發(fā)思考

在小學英語教學中，通過問題導向建構(gòu)高效課堂，教師首先需要緊密結(jié)合學生的實際生活提出問題，縮短英語課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，啟發(fā)學生主動思考，這樣有助于課堂教學的順利進行。小學英語教師要努力尋求教材內(nèi)容與生活之間的銜接點，設(shè)置一系列生活化問題，為課堂注入更多生機與活力，最大限度地引發(fā)學生思考，從而建構(gòu)高效課堂。例如，在小學英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？教學時，教師先播放英文歌曲《The wheels on the bus》，利用歌曲熱身，組織學生進行“Magic eyes”的游戲，即為聽聲音猜交通工具，帶領(lǐng)他們學習新單詞，為語言交流做準備。接著，教師詢問：Where do you live？引導學生結(jié)合實際情況回答各自居住的地方，如：I live in...? Its near the park. 追問：How do you come to school？讓他們各自回答去學校的交通方式，包括：bike、bus、car等，并引出句型：I come to school by/bike/car...及on foot的固定搭配。之后，學生在小組內(nèi)運用所學句式，相互詢問如何去其它地方，讓他們依然可以熟練問答。

在上述案例中，教師圍繞學習實際呈現(xiàn)問題，啟發(fā)學生結(jié)合生活經(jīng)驗主動思考和進行問答活動，使其敢于用英語與同學討論和交流，掌握表達交通工具的正確方式。

設(shè)計問題，激發(fā)熱情

小學生往往喜歡一些新奇、有趣的事物和學習方式，在英語課堂上，為充分發(fā)揮問題的導學作用，教師需結(jié)合他們的年齡特征與心理特點，巧妙設(shè)計一些趣味性問題，激發(fā)他們的學習熱情。因此，小學英語教師在課堂教學中，應該圍繞教材內(nèi)容盡力提出有趣、幽默的問題，為學生創(chuàng)造主動學習的機會，滿足他們的學習需求，使其在輕松愉悅的氛圍中高效學習。比如，在小學英語五年級上冊Unit 4 Hobbies教學時，本單元話題是談論興趣愛好，屬于自我介紹的重要部分。教師先播放英文歌曲《Animal Song》，引出問題：Do you like singing？學生依據(jù)實際情況回答“Yes或No”。并播放有關(guān)自己興趣愛好的視頻，將生詞融入其中，邊說邊做，提煉句子：I like dancing.I like singing.讓學生觀察句型。接著，教師提問：They are my hobbies，so what about yours？隨機挑選學生說出自己的興趣愛好，包括喜愛的顏色、科目、動物、季節(jié)、食物、玩具等，并學會正確運用be good at，both等新詞，及運用句型I like... 分享個人興趣愛好，或He/she likes... 介紹他人愛好。

上述案例，教師結(jié)合學生的興趣愛好提出問題，營造輕松、活躍的課堂氛圍，鍛煉學生敢于主動開口講英語的意識，練習動詞like的用法，使其學會正確表達個人與他人的愛好。

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

小學生以形象思維為主，英語知識對于他們來說則較為抽象，這為問題導學的實施帶來難題。在小學英語課堂教學中，教師可以借助語言、掛圖、實物、模型，或多媒體手段等精心創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題融入到圖片、視頻或音樂中，促使學生在生動形象的情境中展開思考，思維發(fā)生碰撞，增強對他們視覺、聽覺感官的沖擊，深化理解和牢固掌握英語知識。例如，在小學英語五年級上冊Unit 7 At weekends教學中，教師先帶領(lǐng)學生回顧學習過的關(guān)于日?；顒?、興趣愛好、體育運動的詞匯，提問：What do you like？When do you get up？教學on Sunday and Saturday=at weekends。接著，教師在多媒體課件中呈現(xiàn)一組周末活動的圖片，包括野餐、放風箏、看電影、逛公園、游泳、上網(wǎng)聊天、打籃球和踢足球等，以此創(chuàng)設(shè)情境引出問題：At weekends you dont go to school.What do you do at weekends？引導學生相互回答，如At weekends I always visit my parents，sometimes I chat with my friend on the Internet. 讓學生與圖片相對照，學習和理解新短語的含義，包括：play football，go to the cinema等。

如此，教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)周末活動的情境，提升教學內(nèi)容的生動性和形象性，讓學生在情境中提問和作答，指導他們學習周末活動類的短語，初步了解頻率副詞的用法。

在小學英語教學活動中，問題導學是一種常規(guī)教學方法，不過教師需結(jié)合新課標進一步改進和優(yōu)化教學方式，充分發(fā)揮出問題的導向作用，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，使其在課堂上興趣不減、熱情不降，在問題導學中打造高效課堂。

參考文獻

周紅梅.互動，讓小學英語課堂更高效[J].科普童話，2019（13）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學）