淺談高中英語教學中實現合作教學的策略

【摘要】以往進行高中英語課堂教學時，教師所采用的教學模式往往以重知識而輕能力為主，在此教學模式背景下，學生的學習興趣難以得到有效激發。而合作教學模式的應用，不僅是課程改革背景下教學模式創新的一大重要舉措，同時也實現了在學生課堂教學中的主體地位。本文基于合作學習方式渲染更加濃厚的課堂積極自主學習氛圍，將以往學生具有的厭學情緒給予有效改善，為學生學習效率提升創造良好環境，實現學生的逐步進步。

【關鍵詞】高中英語教學;合作教學;策略

【作者簡介】張彥芳，河北省石家莊市井陘縣教師進修學校。

為了確保新課標下課堂教學中學生的主體地位得以有效實現，現階段教學的主流開始逐漸趨于合作學習廣泛應用方面進行積極發展。但值得注意的是，在課程改革背景下仍然存在一些學校和教師在教學進程中對傳統教學模式進行應用，單一化且枯燥乏味的教學形式難以保障課程改革背景下課堂教學目標的有效實現。因此，教師在教學過程中所應用的教學方式應圍繞實現學生的主體位置，積極開展合作教學和合作學習。

一、合理設計教學教案

現代社會發展也很大程度上激增了社會競爭，在此背景下合作則顯得尤為關鍵。通過合作能夠更好地獲取知識、獲得成功、掌握良好學習方法等，因而在現階段教育教學中，也應對合作教學加以注重。在高中英語教學中，教師可以對合作教學模式進行有效應用，為了確保合作教學有效性的充分發揮，在合作教學前期教師應將準備工作做充分。教師應對新教學大綱進行充分了解，加之對教學內容的深刻掌握，在此基礎上合理歸納和分類英語教學中的重難點知識內容。同時在課堂教學中應結合學生實際情況，確保教學方案設計得更具合理性，如此才能保障合作教學方式有效地融入課堂教學。

例如：教師在教學“English around the world”相關知識內容時，就可以充分利用合作教學模式。本節課教學內容具有一定的開放性，因而教師在教學過程中也應注意課堂的開放性，將傳統的灌輸式和填鴨式等教學模式進行摒棄，充分運用合作教學模式。在教學過程中教師可以組織學生進行合作學習，通過學生之間的合作，探討現階段社會中英語語言重要性和英語發展歷史，進而實現開放式的課堂學習。學生先合作學習過程中進行探究和討論，教師再開展本節課知識內容教學，不僅能夠提升學習效率，同時也能活躍課堂氣氛，為學生學習英語帶來樂趣。

二、科學劃分合作小組

對比高中和初中這兩個階段的教學實際情況，在高中課堂教學中，教材往往蘊含著較大的知識量，加之高中知識具有較高學習難度，并且在應試和高考等壓力下學生并沒有過多的課余時間，因而使得學生的英語學習興趣難以得到有效提升，甚至一些學生受英語學習難度打擊，會逐漸喪失學習能力，厭學情緒就會慢慢滋長。此時對于一些自我約束和自覺性較強的學生來說，其仍然在進行不斷地學習，久而久之就會導致班級學生之間的差距越來越大。因而教師在進行合作教學時，應對學生的這一學習問題加以重視。因學生學習能力和學習情況等存在差異，學生的英語基礎也會以差異化現象呈現。在此背景下開展合作教學，教師就應注重對學生合作學習小組的合理劃分。

例如：在圍繞“Healthy eating”開展合作教學過程中，為了確保合作教學得以有效實現，教師在進行具體教學時就需要對合作學習小組進行合理劃分。這一過程中教師需要對各個學生英語基礎進行充分了解和掌握，進而圍繞學生英語學習水平確保合作小組劃分的科學合理。教師應注意確保每個合作小組中既包含學習水平較好的學生，同時也應包含一些學習水平較差的學生，如此才能促使各合作小組水平的均衡性。值得注意的是，合作學習小組劃分完畢后，教師應根據學生實際情況選擇具有一定領導能力的學生擔任小組組長，輔助教師順利地完成合作教學，也能更好地引導學生共同進步和提升。

三、高度重視實踐活動

教師在應用合作教學模式開展高中英語課堂教學時，應對實踐活動加以重視。通過實踐活動的積極組織以及對實踐活動中合作學習小組任務的合理分配，實現合作教學作用的最大化發揮。在實踐活動具體開展過程中，教師應在合作學習小組合理劃分的基礎上，將相應的任務分配給學生，確保各小組能夠將自身任務和學習內容進行充分明確，進而積極參與到實踐活動中，促使學生在高中英語合作教學模式下，切實掌握學習知識。

例如：在圍繞“ Festivals around the world”開展合作教學過程中，教師所設計的實踐活動可以是辯論賽。首先教師先介紹古今中外節日的種類、由來、意義以及人們的活動和習俗，此時教師可以將相應的學習任務分配給學生，即討論世界各地的節日名稱、由來及慶祝方式，進而以此開展辯論賽活動，辯論賽主題為“對比東西方節日和文化”，通過此種教學方式，活躍課堂氛圍，在幫助學生掌握英語知識內容時，也能促使學生明確文化差異，以此實現合作教學和實踐活動教育價值的最大化發揮。

課程改革下對現階段教育教學提出了全新且更高要求，要求教師在教學中應對學生課堂主體給予尊重，將傳統教學模式帶來的弊端問題進行有效解決。基于學生主體位置且具有一定開放性的課堂教學，實現教學效果的顯著提升，因此，教師應積極運用合作教學模式，確保高中英語高效課堂構建。

參考文獻：

[1]牛文敏.高中英語教學中實現合作教學的策略[J].文化創新比較研究，2018，2（11）：178-179.