和政秧歌之旱船文化在幼兒活動(dòng)中的實(shí)踐探索

張曉慧

摘 要：藝術(shù)教育是幼兒園課程的重要組成部分，本土民俗文化豐富的文化內(nèi)涵和文化特性能為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育提供豐厚的教育內(nèi)容和教育資源。和政歷史悠久，民風(fēng)淳樸，文化底蘊(yùn)深厚，被文化部命名為“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”，別具風(fēng)韻，享譽(yù)河州大地的“和政秧歌”，更是深受群眾喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：旱船;幼兒園;實(shí)踐;探索

人們常說(shuō)：“本土文化是一個(gè)民族的文化根基。”隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今的教育也不斷地向前推進(jìn)，因此，我們?cè)谟變航逃跫?jí)階段就要把質(zhì)量抓起來(lái)。《幼兒園指導(dǎo)綱要》也明確規(guī)定幼兒園要將萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的情感作為保教目標(biāo)之一。所以，我們應(yīng)積極利用地方資源將其滲透到幼兒教育中，讓孩子們?cè)诔浞至私饧亦l(xiāng)的基礎(chǔ)上，更加熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。此篇論文重在論述如何將和政秧歌中的旱船文化貫穿在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中。

1 充分利用和政秧歌資源，開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)

1.1 在和政秧歌的旱船文化浸潤(rùn)中探尋園本課程的生命點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”我們?cè)陂_(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的園本課程過(guò)程中，應(yīng)讓幼兒親身參與到活動(dòng)中來(lái)，而我們老師應(yīng)將家鄉(xiāng)味兒濃厚的、有挖掘價(jià)值的文化特色給展示出來(lái)，讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。比如，我們的老師通過(guò)視頻資料、講故事、看圖片等方式讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解到和政秧歌中傳統(tǒng)的旱船有四只船、八只船等不同的題材，接著，在美工區(qū)提供一些基礎(chǔ)材料并指導(dǎo)幼兒制作一只自己喜歡的“旱船”，在語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒教授旱船的表演內(nèi)容，將其中的神話故事、歷史典故，如“童子拜觀音”、“匡胤送金妹”、“東吳招親”、“八仙過(guò)海”、“薛丁山大戰(zhàn)樊梨花”、“七仙女”說(shuō)給孩子們聽(tīng)，再把這些表演形式貫穿在語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)的活動(dòng)中，讓幼兒在每一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都能了解自己身邊的文化。

1.2 在教學(xué)方法中展現(xiàn)和政秧歌中旱船文化的生命力

在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，我們積極鼓勵(lì)教師打破從“課堂中學(xué)習(xí)”的觀念，放手將孩子帶到更廣闊的自然環(huán)境中，讓孩子感受最廣泛的“自然資源”。在實(shí)踐中，根據(jù)兒童情感與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們主要在戶外活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感知和政秧歌中旱船文化的魅力。每個(gè)小朋友都會(huì)“扛著”自己和爸爸媽媽或者老師合作，用廢舊材料制作出來(lái)的“旱船”，根據(jù)老師的鼓點(diǎn)，進(jìn)行旱船表演。這種親身體驗(yàn)比傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式更加富有趣味性，達(dá)到真正的寓教于樂(lè)。

1.3 在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的融合中探尋旱船文化的魅力

主題活動(dòng)的開(kāi)展給我們帶來(lái)了良好的教育契機(jī)。在進(jìn)行活動(dòng)中，我們拍了許多能體現(xiàn)和政秧歌中旱船特色的照片，如：“關(guān)公船”、“七仙女船”等。當(dāng)我們把這些照片貼出來(lái)的時(shí)候，孩子們都?xì)g呼起來(lái)，不自覺(jué)的問(wèn)這是什么呀？這是誰(shuí)呀？他們對(duì)照片產(chǎn)生了很大的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，我們帶孩子們觀看和政秧歌的相關(guān)視頻，并邀請(qǐng)?jiān)谘砀璞硌葜信苓^(guò)旱船的家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單有趣的表演。在這個(gè)活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，我們讓孩子們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受，他們有的說(shuō)：“我喜歡旱船，我愛(ài)它。”有的說(shuō)：“我長(zhǎng)大了也想表演旱船”，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的人文文化方面有了深刻的印象，從而也激發(fā)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2 充分利用家鄉(xiāng)特有材料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的校園氛圍

在和政秧歌文化教育課程的開(kāi)展中，我園創(chuàng)設(shè)了特色活動(dòng)的教育環(huán)境，在墻面上、美術(shù)室里為幼兒提供大量易于接受的圖片、各種手工作品等供幼兒欣賞、閱覽，感受和政秧歌的文化習(xí)俗，使幼兒在日常生活中耳聞目睹和政秧歌中旱船文化的氣息，觀察、感受它的美。在手工制作課時(shí)，教師提供一些簡(jiǎn)單的材料，有紙箱、卡紙、漂亮的珠子、繩子、膠水等，讓孩子們利用教師提供的材料制作一些進(jìn)行旱船表演時(shí)要用到的道具，如服飾、頭飾、武器等。這些材料經(jīng)過(guò)孩子們的手后，都變成了一件件工藝品，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地了解了自己家鄉(xiāng)的文化特色。幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中玩，在不同的活動(dòng)中自然而然地提高了審美能力。同樣，我們也看到幼兒在努力的過(guò)程中，對(duì)旱船文化的探尋中，有效地促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展，挖掘了幼兒潛在的能力，使智力得到最大的發(fā)揮。另外，由于旱船文化的獨(dú)到之處，深深吸引著每一位幼兒，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，因此幼兒樂(lè)意學(xué)、好學(xué)，使思維得到有效的發(fā)展。

3 將和政秧歌的旱船文化資源融入一日教學(xué)中，開(kāi)展具有特色的區(qū)角活動(dòng)

全面開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)是我們幼兒園的一大特色，現(xiàn)在我們已經(jīng)能把旱船特色帶進(jìn)了幼兒的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)幼兒需要，我們?cè)诟靼嗉?jí)區(qū)角設(shè)置內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料、教具，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試。通過(guò)操作，滿足了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要，操作材料豐富、色彩鮮艷，可以使幼兒被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。例如：大班幼兒可以認(rèn)識(shí)旱船的基本構(gòu)建后，可利用廢舊紙箱、PVC管來(lái)制作旱船等。中班幼兒提供彩色筆、水粉等進(jìn)行涂色，旱船在孩子們的筆畫(huà)下更是惟妙惟肖。

4 啟用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造性地為旱船主題活動(dòng)提供實(shí)施手段

在教學(xué)中，我們啟用了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使孩子學(xué)習(xí)的主體性得到極大地提高，幼兒的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力得到全新的發(fā)展。通過(guò)和政秧歌——旱船影像教學(xué)，將幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合提煉，更加激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

總之將旱船文化貫穿到幼兒教育課程中，增加幼兒園課程的趣味性和綜合性，使幼兒活動(dòng)更加生活化。從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感及技能等多個(gè)方面進(jìn)行綜合教育，可促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。