疫情防控背景下“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的探討

戴斯謹(jǐn) 劉敏怡

摘 要：作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽自2015年舉辦以來，為社會(huì)培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，極大地促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和科學(xué)技術(shù)的融合。如今，隨著全球新型冠狀病毒疫情的蔓延，給“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文以新冠病毒疫情防控為背景，進(jìn)一步探討“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如何沖破困難，尋求發(fā)展契機(jī)。

關(guān)鍵詞：疫情防控;“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)展背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是根據(jù)習(xí)近平總書記系列重要講話精神、李克強(qiáng)總理親自提議舉辦的。大賽全面貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)"兩個(gè)一百年"奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才智力支撐。教育部部長袁貴仁指出，大賽掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，進(jìn)一步凸顯了大學(xué)生中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和生機(jī)，進(jìn)一步明確了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步堅(jiān)定了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的決心和信心。目前大賽已經(jīng)成為覆蓋全國所有高校、面向全體高校學(xué)生、影響最大的賽事活動(dòng)之一。

二、疫情防控背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽面臨的挑戰(zhàn)

（一）指導(dǎo)教師的教學(xué)模式創(chuàng)新度不夠。疫情期間，學(xué)校采用線上授課形式，完全打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多指導(dǎo)老師的教學(xué)理念和模式并沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，大大削弱了大學(xué)生參加比賽的動(dòng)力和信心。

（二）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情不高。從我校參與本屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生人數(shù)來看，學(xué)生的參賽意識(shí)不強(qiáng)，興趣也不高。形成這種局面的主要原因是大部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不全，沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極意義，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在一定的抵觸和畏懼心理，尤其是在疫情期間，學(xué)生開學(xué)不返校，除了完成必要的線上課程以外，學(xué)生大多數(shù)都不愿意參加這些活動(dòng)看不見摸不著的活動(dòng)和比賽，所以，很多學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與積極性不高。

（三）學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)知有偏差。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，需要對各方面的知識(shí)進(jìn)行探討和深入了解，同時(shí)也要求選手具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這門課程作為“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基石，為大賽培養(yǎng)和輸送了種子選手，然而在許多高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然是高校的一門公共課，但是可以說是課程體系中的邊緣學(xué)科，院校和教師對這門課程的重視卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一是體現(xiàn)在這門課程的開課時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期，一學(xué)期中安排的課時(shí)也較少，每周只有2個(gè)課時(shí);二是這門課程存在與很多課程相同的短處，即重理論輕實(shí)踐，任課教師一般只是采取理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支持;三是體現(xiàn)在院校在這門課程上投入的資金、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等都非常有限。在疫情期間，單純依靠線上教學(xué)，更是讓實(shí)踐環(huán)節(jié)無法開展，教師也只是照本宣科，這對學(xué)生原本就不高的學(xué)習(xí)興趣更是雪上加霜。

三、針對疫情背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽面臨的挑戰(zhàn)提出的應(yīng)對策略

（一）積極營造有利于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的氛圍和環(huán)境。利用新媒體平臺(tái)廣泛宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和往屆的賽況，提高廣大師生的意識(shí)。在全校范圍內(nèi)形成鼓勵(lì)師生參與的氛圍，比如通過完善參賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為參賽隊(duì)伍提供強(qiáng)有力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和資金支持，以此提高師生參與的熱情度。

（二）改變教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中，應(yīng)加入多元化的教學(xué)模式，除了理論知識(shí)的講授，還需要更多層次的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例如，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展信息化教學(xué)，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，利用互聯(lián)網(wǎng)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。在理論知識(shí)的講授過程中，展示我校學(xué)生近年優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書以及路演視頻，讓大家知道如何“做”項(xiàng)目和寫計(jì)劃書，即可以提高學(xué)生對于課程的接受能力，也可以為“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做準(zhǔn)備。

（三）完善課程體系，增加培養(yǎng)學(xué)生的方式和手段。信息化教學(xué)是高校教育教學(xué)改革的重要途徑，線上課程應(yīng)當(dāng)成為主戰(zhàn)場。例如高校可以積極構(gòu)建校內(nèi)線上開放課程，選拔校內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師錄制教學(xué)視頻，針對教學(xué)章節(jié)進(jìn)行精講，學(xué)生可以通過在線觀看課程來積累學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;任課教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載一些名師教學(xué)視頻，投放到在線開放課程平臺(tái)上，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的共享;課后組織學(xué)生自由結(jié)組，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行研究，制定小組創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，教師督造學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)評(píng)估、項(xiàng)目立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)施計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)性價(jià)等。通過該門課程的學(xué)習(xí)，在潛移默化的影響中，使學(xué)生在思想上獲得更好的發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才項(xiàng)目（人文社科）課題（2018WQNCX165）;嘉應(yīng)學(xué)院2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

作者簡介：

戴斯謹(jǐn)（1989 ～），女，漢族，廣東梅縣人，廣東省嘉應(yīng)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué);劉敏怡（1999～），女，漢族，嘉應(yīng)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)在讀本科學(xué)生。