疫情防控背景下“互聯(lián)網＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的探討

戴斯謹 劉敏怡

摘 要：作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和促進大學生全面發(fā)展的重要平臺，“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽自2015年舉辦以來，為社會培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，極大地促進了互聯(lián)網產業(yè)和科學技術的融合。如今，隨著全球新型冠狀病毒疫情的蔓延，給“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文以新冠病毒疫情防控為背景，進一步探討“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如何沖破困難，尋求發(fā)展契機。

關鍵詞：疫情防控;“互聯(lián)網+”;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

一、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)展背景

“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是根據(jù)習近平總書記系列重要講話精神、李克強總理親自提議舉辦的。大賽全面貫徹落實黨中央、國務院決策部署，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與經濟社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)"兩個一百年"奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。教育部部長袁貴仁指出，大賽掀起了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，進一步凸顯了大學生中蘊藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和生機，進一步明確了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力結構，進一步堅定了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的決心和信心。目前大賽已經成為覆蓋全國所有高校、面向全體高校學生、影響最大的賽事活動之一。

二、疫情防控背景下，“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽面臨的挑戰(zhàn)

（一）指導教師的教學模式創(chuàng)新度不夠。疫情期間，學校采用線上授課形式，完全打破了以往的傳統(tǒng)教學模式，很多指導老師的教學理念和模式并沒有跟上互聯(lián)網時代的發(fā)展，大大削弱了大學生參加比賽的動力和信心。

（二）大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情不高。從我校參與本屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學生人數(shù)來看，學生的參賽意識不強，興趣也不高。形成這種局面的主要原因是大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知不全，沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極意義，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在一定的抵觸和畏懼心理，尤其是在疫情期間，學生開學不返校，除了完成必要的線上課程以外，學生大多數(shù)都不愿意參加這些活動看不見摸不著的活動和比賽，所以，很多學生對“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與積極性不高。

（三）學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置的認知有偏差。“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涵蓋的知識面非常廣泛，需要對各方面的知識進行探討和深入了解，同時也要求選手具備實踐經驗。《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》這門課程作為“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基石，為大賽培養(yǎng)和輸送了種子選手，然而在許多高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然是高校的一門公共課，但是可以說是課程體系中的邊緣學科，院校和教師對這門課程的重視卻遠遠不夠。一是體現(xiàn)在這門課程的開課時間只有一個學期，一學期中安排的課時也較少，每周只有2個課時;二是這門課程存在與很多課程相同的短處，即重理論輕實踐，任課教師一般只是采取理論教學，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的支持;三是體現(xiàn)在院校在這門課程上投入的資金、優(yōu)質教學資源等都非常有限。在疫情期間，單純依靠線上教學，更是讓實踐環(huán)節(jié)無法開展，教師也只是照本宣科，這對學生原本就不高的學習興趣更是雪上加霜。

三、針對疫情背景下“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽面臨的挑戰(zhàn)提出的應對策略

（一）積極營造有利于“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的氛圍和環(huán)境。利用新媒體平臺廣泛宣傳“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和往屆的賽況，提高廣大師生的意識。在全校范圍內形成鼓勵師生參與的氛圍，比如通過完善參賽獎勵機制，為參賽隊伍提供強有力的專業(yè)團隊指導和資金支持，以此提高師生參與的熱情度。

（二）改變教學模式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》這門課程的授課過程中，應加入多元化的教學模式，除了理論知識的講授，還需要更多層次的教學活動，引導學生進行自主創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。例如，教師可以結合互聯(lián)網技術，開展信息化教學，采取翻轉課堂教學法，利用互聯(lián)網開拓學生的學習視野，激發(fā)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習興趣。在理論知識的講授過程中，展示我校學生近年優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目計劃書以及路演視頻，讓大家知道如何“做”項目和寫計劃書，即可以提高學生對于課程的接受能力，也可以為“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做準備。

（三）完善課程體系，增加培養(yǎng)學生的方式和手段。信息化教學是高校教育教學改革的重要途徑，線上課程應當成為主戰(zhàn)場。例如高校可以積極構建校內線上開放課程，選拔校內優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師錄制教學視頻，針對教學章節(jié)進行精講，學生可以通過在線觀看課程來積累學分，創(chuàng)新學生的學習方式;任課教師還可以借助互聯(lián)網學習平臺，下載一些名師教學視頻，投放到在線開放課程平臺上，促進優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源的共享;課后組織學生自由結組，結合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相關企業(yè)進行研究，制定小組創(chuàng)業(yè)計劃，教師督造學生進行創(chuàng)業(yè)評估、項目立項、創(chuàng)業(yè)實施計劃、創(chuàng)業(yè)性價等。通過該門課程的學習，在潛移默化的影響中，使學生在思想上獲得更好的發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，為未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好充分的準備。

參考文獻

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基金項目：廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才項目（人文社科）課題（2018WQNCX165）;嘉應學院2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

作者簡介：

戴斯謹（1989 ～），女，漢族，廣東梅縣人，廣東省嘉應學院音樂與舞蹈學院輔導員，碩士研究生，助教，研究方向為馬克思主義哲學;劉敏怡（1999～），女，漢族，嘉應學院音樂與舞蹈學院音樂學專業(yè)在讀本科學生。