疫情下催生的教學方式

李崇年 孫文中

摘 要：信息化時代，發達的網絡和多樣的軟件，為直播課堂提供了良好的網絡技術支持，能夠實現遠程教學;直播課堂教學中要注意與學生的互動方式問題的設計;教師要提前認真備課，既要準備教案還有制作課件;直播教學中如何保證學生不逃離課堂也是需要教師思考的問題。

關鍵詞：抗擊疫情;直播課堂;網絡教學;教學方式;學生學習

2020年新春來臨之際，華夏大地上突然降臨了一種可怕的病毒——新型冠狀病毒，它以極強的傳染性在中華大地上傳播，短短的十幾天之內，武漢發現了大量的新型冠狀病毒感染者，甚至已經出現了個別因這個病毒死亡的報道。面對突如其來的病毒的猛烈襲擊，中華民族上下同心，眾志成城，抗擊疫情。國家號召人們居家隔離，抗擊疫情！一時間，人們紛紛響應國家號召，為了自身和他人的生命安全，人們都呆在家里，不敢也不能出門。在這種情況下，新學年的腳步悄悄的來臨了，畢業班的學生也馬上面臨這高考，高三學生家長和學生萬分焦急，教育主管部門和學校也是十萬火急，既不能耽誤學生的學習，又要做好抗擊疫情的工作，確保師生的生命安全。為了解決這兩個問題，學校根據上級部門的要求，響應國家教育部門的“聽課不停學”的號召，決定由教師在家通過網絡進行課堂直播，這樣既不耽誤學生的學習，也不影響師生的居家隔離，抗擊疫情。

信息化時代，發達的網絡和多樣的軟件，為直播課堂提供了良好的網絡技術支持，能夠實現遠程教學，直播上課，但由于疫情來勢突然，教師幾乎沒有使用過直播教學軟件，面對上級教育部門下達的教學任務，教師不知道運用哪些軟件上直播課，如何使用直播軟件進行遠程直播教學，等技術操作問題。教育主管部門在寧夏教育云平臺上開通了直播課堂平臺，學校對教師進行了培訓，優先選擇電腦水平較高的教師先進行直播。但由于使用人數太多，技術要求高，學校，教師個人的硬件不能滿足直播的教學要求，許多學生接受信號不好，使得教學助手直播課堂不能廣泛推廣和使用。就這個時候，一款新的直播教學軟件被廣大教師接受認可，釘釘直播以其簡單好用，便于學生接受而成為新的教學直播軟件。學校又組織微機教師進行對學科教師進行了釘釘軟件的使用和培訓，使學科教師迅速熟悉釘釘軟件教學。學校又在教室里安裝了麥克風、攝像頭等硬件設備，為直播課堂教學提高了硬件設備支持，每個教室的電腦上都安裝了釘釘和教學助手軟件，保證了直播課堂的順利實施。同時學校還為每個年級配備了一位微機教師，隨時處理教師在直播課堂中存在的問題。總之，學校和教師為了保證直播課堂的順利實施，出主意，想辦法，多實踐，終于在規定的時間里，實現了教師人人都是直播員，人人都會直播人人都能直播。

在上級部門和學校的大力支持下，教師都會直播上課了，但是要想熟練使用直播課堂教學軟件，學會運用新的教學模式實現良好的教學，保證學生的學習效率，教師還需要做許多工作。

首先，教師要提前認真備課，既要準備教案還有制作課件。提前規劃課件的播放程序，課件的播放和使用如何與釘釘軟件結合，如何使教學助手和釘釘軟件的有效結合，讓學生技能聽到教師的教學內容，也能看到老師的解題過程，分析過程，最大可能的使學生理解教學內容。因為直播教學不同于傳統教學，學生只能通過屏幕與教師交流學習，學生主要是通過看，聽等行為活動來學習，許多活動都會受到限制。所以需要教師提前考慮到，并且想好，解決辦法。

其次，直播課堂教學中要注意與學生的互動方式問題的設計。因為教師和學生的互動是通過屏幕來實現的，教師與學生的交流主要是通過提問來實現的，所以教師 就需要課前進行問題的設計。問題的設計既不能過多，也不能過少，既不能太長，也不能太簡單。問題太多，學生回答問題會占用很多時間，有些學生的網絡速度低，前一個問題還沒有回答上，后一個問題又到了，學生沒有聽課和思考的時間，問題太少，學生參與課堂教學的機會不多，學生的聽課的興趣不夠，容易逃離課堂。問題太長，學生聽了后面的忘了前面的，容易使學生疲于應付。為了盡可能的避免這些問題的發生，提高課堂效率，要求教師在課前的備課中對課堂提問進行設計，提高學生的參與積極性。

第三 直播教學中如何保證學生不逃離課堂也是需要教師思考的問題。由于學生在家上課，沒有教師的監督，學生的自律性弱，學生的學習動力不足，上課遲到早退現象，只開電腦，不聽課的學生也不少，對于學生的這些問題如果不認真對待，聽之任之，其他學生也會受到影響，不好好學習。所以教師要與學校和班主任，家長聯合，對學生提出上課要求，最好家長能夠在家監督學生學習一段時間，養成良好的上課習慣，保證學生正常上網課。同時教師也要注意自己的教學方式方法，能夠引起學生的聽課興趣。

第四，直播課堂教學一定要有課后練習。網絡上課也是學習，為了保證學生每天能夠掌握當堂的學習內容，必須設計布置一定量的對點練習。要求學生及時完成，通過網絡及時上傳上交練習，教師及時批改，發現問題及時糾正，根據學生的學習結果及時調整教學內容。以便于學生及時消化吸收學習內容。

在上級部門和學校的大力支持、全體教師的努力下，直播課堂如火如荼的開展開來，在抗擊疫情的特殊時期，直播課堂教學成為了一種新的有效的教學方式。當然這種新的教學模式也存在在許多不足，疫情過去后，課堂教學任然會以傳統教學模式為主，如何實現傳統教學模式和直播教學的有機結合，如何使多種教學模式同時存在，也是需要教師思考的問題。隨著時代的發展，教學方式會越來越多樣化，只有教師平時嘗試多種教學模式的使用，才能保證在特殊情況下，實現教學的多樣化！