小學數學教學中導學互動教學模式的應用探討

陶艷

摘 要：小學生學好數學的基礎知識，需要教師為其提供優質的教學服務，指導他們熟練掌握更多的學習技能，并且養成良好的自學習慣。學生發現數學課程的魅力所在，能夠積極的、主動的投入練習，學科成績自然有更大的進步空間。有效應用導學互動教學模式，可以提高數學的教學質量，順勢挖掘學生們的智慧潛能，把他們的學習過程變得有趣，最終達到學以致用的目的。本文主要分析了導學互動教學模式在小學數學教學中的具體應用。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;導學互動教學模式;應用分析;研究

引言

小學學生學習數學知識的時候，由于邏輯思維與抽象思維不夠活躍，相關問題的理解不夠深入，所以核心素養的提升難度會比較大，學科成績的進步空間也十分有限。數學教師必須發揮重要作用，應用導學互動教學模式，一邊激發學生主動探究、大膽想象和自主分析的濃厚興趣，一邊創設有效情境，讓學生在特定情境中積極思考，敢于創造屬于自己的精彩人生。關于導學互動教學模式的合理應用，筆者特意憑借多年經驗簡單地闡述了幾點看法。

1、小學數學教學中導學互動教學模式的應用意義

小學數學的課堂教學中應用導學互動教學模式，旨在：首先，促進整體教學質量的提升，針對學生們的學習能力、思維能力等進行強化培養。同時打破傳統的教學模式，讓個性化的授課方式得以應用起來，學生有了自主分析數學問題，小組溝通及合作的機會，獲取到不一樣的情感體驗，遠比一味灌輸指導的效果好得多[1]。其次，使教師們從課堂的“主導者”變成學生的“啟發者”，啟發孩子自信的成長起來，得以在個性化發展的道路上走得一帆風順。不再禁錮學生思想，學會尊重學生想法，導學互動的時間越充足，小學生學好基礎知識的動力就越強，牢牢把握各種機遇，順利走向新的成功。最后，實現師生的平等對話，教師發現學生的優點，學生真正地信任教師，在良好的課堂氛圍里長效合作，輕松完成教學任務，不斷提高學習質量，這樣一來，更多互動問題可以得到妥善解決，因此，導學互動教學模式的推廣價值也更高。

2、小學數學教學中導學互動教學模式的應用研究

2.1學會應用導學提綱，引導學生自主學習

學生要學得好，學得扎實，首先就要教師能夠明確的提出自學要求，讓學生明白一節課所學的是什么，要如何去學。這就需要教師設計科學合理的導學提綱，引導學生閱讀課本知識。導學提綱要有啟發性和趣味性，可以在提綱中融入有趣的問題，可以是思考題，也可以是一些與課堂教學有關的參考資料或者是解題的方向、建議。學生根據老師提出的導學提綱進行自學。學生在自學的過程中，應注重思考，以練習為主，手腦并用，循序漸進，不能直接看結論，以防出現一知半解的情況。教師在學生自學的過程中，要深入學生中，了解學生的自學情況，了解他們對知識重點難點的掌握程度。善于抓住學生中存在的共性問題，為輔導做準備。

2.2創設良好教學環境，調動學生的積極性

在應用導學互動教學模式時，小學數學教師還要為學生創設良好的教學環境。小學生比較喜歡貪玩，因此，在寬松的教學環境中可以較好地調動學生的學習積極性，專注于教師所講內容，更好地成長[2]。現階段，隨著多媒體應用的普及，教師可借助多媒體技術創設良好的教學環境，查找相關的圖片，讓學生能夠直觀地發現問題，并解決問題。比如，在講授“認識人民幣”一課的知識點時，教師可以運用導學互動教學模式，為學生創設超市購物環境，讓學生進行相關游戲，模擬超市結賬環節，使用人民幣付款。通過創設真實情境，讓學生增加對人民幣的印象，從而更好地掌握相關知識，以便學生日后到超市購物時，能靈活使用人民幣。

2.3有效選擇分組方法，提高課堂教學效率

小學班級人數一般較多，這時教師要根據學生情況進行分組，保證每位學生能夠更好地與其他同學進行互動，也有利于教師實施管理與布置任務。通過這種方式，教師通過觀察互動小組的學習情況就基本能夠判斷出該組每位學生的學習情況。組內學生實現互動，并且互相幫助，可有效提高課堂教學效率。比如，教師可以根據學生座位分布情況，將班級學生分為四人小組，前后桌同學相互結合，這樣的安排方式有利于學生的溝通，有效提高課堂教學效率。

2.4優質完成規定任務，突顯導學互動優勢

在小學數學課堂教學工作的開展中，應將“培養優秀人才”定為主要任務去完成。而孩子們終將參加“小升初”的考試，構建導學互動模式后，指導他們有效學習、小組合作、課后反思，多元化的互動取得了事半功倍的理想成效，我們的基礎教育必然迎來絢麗、輝煌的明天[3]。比如，在講授“比例”這一單元內容的教學中，關于課堂“導學”的方式，可以讓學生做出不同的選擇，充分激發他們主動參與的積極性后，順利地提高教學質量。而課堂“互動”的環節設計，也不妨詢問一下學生們的不同看法，這時候，教師還可以扮演好一名“監督者”的角色，具體做些什么呢？第一，應指出學生問題的計算、獨立的思考等有哪些不足之處。第二，應聯系生活實際，鍛煉小學生學以致用的能力，并提升他們的“數學生活化”意識。復習變得樂趣無窮，數學教育特色盡顯，小學生從“被動記憶”變成了“主動研究”，課后復習收獲多多，綜合素質以及綜合能力的雙向發展值得期待。

結束語

總而言之，在小學數學教學的過程中，實現導學互動教學模式的合理應用，可以有效地激發學生對數學知識的學習積極性，還能將所學的數學知識有效地與生活聯系起來，這樣可以更加凸顯數學學習在生活中的實用性。另一方面，導學互動教學模式重視的是將學生作為課堂中的主體，這樣才能更加全面地體現教學的目的性，對我國小學數學的教學有著十分重要的促進作用。導學互動教學模式已經在很多國家開始運行與使用，因此，不斷地加深導學互動教學模式的研究，對我國的教育事業有著極為重要的積極意義。

參考文獻

[1]姜建明，黃磊，許佳慧.小學數學高年級教學中導學互動教學模式的應用分析[J].科教導刊：電子版，2019，03（01）：200-201.

[2]劉悅悅.試論小學數學教學中導學互動教學模式的有效應用[J].教學管理與教育研究，2019，27（22）：158-159.

[3]王曉鑫.如何應用導學互動，培養小學生數學思維能力的思考[J].名師在線，2019，45（34）：371-372.