淺談提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

褚倩英

摘 要：隨著深入實(shí)施新學(xué)科課程的教學(xué)改革，各個專業(yè)學(xué)科的課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)方法都隨之發(fā)生了重大變化。本文通過案例探究新教育課程教學(xué)改革背景下我國小學(xué)語文新的學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)和教育方法，提出新的語文教學(xué)改革措施，希望為逐步提高我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量水平提供有效的教學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;措施

隨著我國小學(xué)少兒語文近年來的教學(xué)變革不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效果已經(jīng)得到了質(zhì)的巨大飛躍。教學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)綜合能力水平有了很大程度改善。教師積極組織推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新活動，提高自身綜合素質(zhì);目前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成績已經(jīng)有了很大大的進(jìn)步，從單一被動自主學(xué)習(xí)發(fā)展到學(xué)生自主主動探究再到合作主動學(xué)習(xí)，知識和實(shí)踐能力都已經(jīng)有了很大提高。

一、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

語文中學(xué)課程的內(nèi)容多、知識面廣、信息量和傳遞的容量大，而小學(xué)語文課卻有限。為了有效提高學(xué)校課堂教學(xué)工作效率，有必要在40分鐘內(nèi)明確提出課堂質(zhì)量指標(biāo)要求。興趣學(xué)習(xí)是最好的事讓學(xué)習(xí)激發(fā)動力。在初中語文學(xué)科教學(xué)中，利用小學(xué)生強(qiáng)烈的科學(xué)好奇心主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造對新所學(xué)知識的精神需求和心理渴求，在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)推動中逐漸形成積極探索的生命動能，使中小學(xué)生敢于面臨新的問題勇于探究創(chuàng)造情境。

二、在語文教學(xué)中滲透德育

2.1德育的重要性

德育以其終身重要性和終身發(fā)展的戰(zhàn)略方向性始終永遠(yuǎn)牢固地一直貫穿與諸育之中而始終永遠(yuǎn)牢固地一直居于學(xué)校教育的戰(zhàn)略主導(dǎo)地位，決定著一所學(xué)校如何進(jìn)行初中語文學(xué)科課本和小學(xué)德育及其用于培養(yǎng)人才的其終身發(fā)展教育道路和教學(xué)方向，起到了學(xué)校教育綜合力量堅(jiān)強(qiáng)統(tǒng)帥的重要保障作用。在這個學(xué)期開始進(jìn)行新的語文教學(xué)課本和英語教學(xué)的整個工作過程中，我們的每個語文課本教師都希望可以通過創(chuàng)。在我國語文德育教學(xué)的發(fā)展過程中，我們的語文教師往往可以通過綜合創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)活動情景、品詞析句、朗讀引導(dǎo)學(xué)生情感體會、作文閱讀教學(xué)等多種德育方法形式來主動引導(dǎo)全體學(xué)生完成滲透到的語文教學(xué)德育。

2.2制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動

教師應(yīng)首先主動制定其組織開展高中語文教學(xué)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)工作任務(wù)目標(biāo)和活動計(jì)劃，繼而應(yīng)促使其能夠有制度計(jì)劃性、有步驟針對性地主動組織教師開展其課堂教學(xué)活動，實(shí)施課堂教學(xué)。在學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)的研究過程中須因班制宜的角度來深入研究如何采取合適一個班級的學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)的具體方法，對于一些優(yōu)秀學(xué)生來說在學(xué)校語文本科學(xué)習(xí)中存在可能還會存在的一些困難和突出問題，尤其特別在這是一些比較薄弱的學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵這些學(xué)生及時加以積極有意識的主動去深入研究和進(jìn)行培養(yǎng)。

三、教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

“授之以魚不若授之以漁”我們可以明顯看出，學(xué)習(xí)計(jì)算方法的基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)是最有價(jià)值的科學(xué)知識。學(xué)習(xí)活動方法通常是泛指學(xué)生自己用來要求達(dá)到某種預(yù)期性的學(xué)習(xí)活動目的的一種教學(xué)方式，手段和表達(dá)方式。只有一個學(xué)生完全掌握了這種學(xué)習(xí)知識方法并完全具有自主學(xué)習(xí)的積極主動性，他們才能獨(dú)立地深入探索新科學(xué)領(lǐng)域，獲得新科學(xué)知識，并充分利用這些科學(xué)知識方法進(jìn)行科學(xué)組合和不斷創(chuàng)新。

3.2敢于創(chuàng)新

教師雖然是一個傳道授業(yè)者，但是作為教師之”道”，教師之”業(yè)”不是一成不變的，而是迫切需要隨著這個時代的進(jìn)步發(fā)展而不斷發(fā)展的。語文基礎(chǔ)知識也來源于語文實(shí)踐，隨著語文實(shí)踐的不斷深入發(fā)展，語文基礎(chǔ)知識也就要不斷地地進(jìn)行知識更新和不斷完善。其二，要做到善于引導(dǎo)。教師不能始終固守其在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下作為教學(xué)活動支配者的主要角色，而教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教育學(xué)生的學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)地位，善于嘗試采用一些新的教學(xué)方法論來引導(dǎo)和讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，增強(qiáng)其在課堂上的師生互動。教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以告訴我們，一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師一定是那種善于對每個學(xué)生知識進(jìn)行循循善誘的優(yōu)秀教師，絕不是那種只有他知道按照課堂教學(xué)大綱向每個學(xué)生不斷灌輸知識的優(yōu)秀教師。

例如：在我們講授語文小學(xué)三年級階段語文數(shù)學(xué)課文《秋天的圖畫》時，首先我們要求每個學(xué)生初步掌握語文本課的一個生字和單詞，然后在此基礎(chǔ)上又再帶領(lǐng)其他學(xué)生逐步熟讀課文。為了充分培養(yǎng)每個學(xué)生的自主想象表達(dá)能力和自主動手操作能力，教師通常可以通過要求每個學(xué)生按照自己對秋天的具體理解，在他的作業(yè)本上畫上一-些自己關(guān)于秋天的生動畫面。這種教學(xué)做法不僅僅只是對于培養(yǎng)了提高學(xué)生正確理解課文的語言閱讀表達(dá)能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀課文的語言靈活性也可以有很大的學(xué)習(xí)幫助。

3.3加強(qiáng)閱讀，提高閱讀、寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)積極鼓勵廣大學(xué)生不斷加強(qiáng)語文課外閱讀，培養(yǎng)廣大學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，為廣大學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的語文課外閱讀學(xué)習(xí)條件，提高廣大學(xué)生的課外閱讀和語文寫作能力。學(xué)生中心是藝術(shù)學(xué)習(xí)和體育教學(xué)的一個中心。在學(xué)校閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動廣大學(xué)生教師自主參與閱讀和學(xué)生合作參與閱讀的活動積極性。

例如：在“鳥的天堂”的教學(xué)結(jié)束時，其中一個學(xué)生提問“每天早上鳥兒出去覓食，晚上飛回巢中休息。作者巴金第二次路過是清晨，他怎么能看到許多什么是飛鳥的景象呢？怎么能說這真是鳥的天堂呢？”一塊石頭激起千層浪。面對這個問題，我讓學(xué)生們閱讀和閱讀了大量的信息，相互交流，最終理解了其中的奧秘。“鳥的天堂”的主題的確是鳥的天堂，讓學(xué)生多讀書，才能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)束語

成績代表的是過去，未來把握在我們的手中。以新理念為方向，以有效為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)上好語文課，在課堂上實(shí)踐新理念，不斷反思，再實(shí)踐，就這樣來提升課堂，提升自身，提升學(xué)生，當(dāng)原來的教學(xué)方式或理念已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)生不感興趣，自己覺得不夠好的時候，我們應(yīng)該學(xué)會改變，用知識來改變。

參考文獻(xiàn)

[1]王春秋.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（07）：75-76.

[2]葛坤.如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施的探討[J].課程教育研究，2015（08）：58.