培養(yǎng)學生寫作興趣的研究

李婕

摘 要：寫作能力能夠反應出學生的語文綜合能力，體現(xiàn)了學生的社會實踐和人際交往能力，在小學語文教學中占據(jù)重要地位。但是由于學生寫作興趣不足，積極性差，導致了學生的寫作效率不高。本文針對小學階段語文作文教學中寫作興趣的培養(yǎng)進行分析，希望能夠通過多角度和各種方法，培養(yǎng)出學生對于寫作的興趣，提高學生的寫作能力，使其更好的成長和進步。

關鍵詞：小學;語文;作文教學;寫作興趣

小學生年齡小，思維能力不足，智力發(fā)展不完善，所以對復雜的知識理解能力差，尤其是語文學科，是其他學科的基礎，作為教師要重視對于學生語言能力的培養(yǎng)，提升學生的寫作興趣，保證學生能夠通過自己的講解，充分的掌握基礎知識內(nèi)容，為其后期的發(fā)展奠定基石。

一、創(chuàng)設語文寫作情境，激發(fā)學生寫作興趣

創(chuàng)設語文寫作情境能夠激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性，讓學生能夠在課堂上產(chǎn)生體驗感，作為教師，要幫助學生模擬寫作情境，讓學生在情境中創(chuàng)作，學生細心觀察情境中的細枝末節(jié)，從而獲得更好的情感體驗，激發(fā)學生的情緒，讓學生主動表達自己的想法，提升學生的語言表達能力和寫作能力。例如，教師在進行《黃山奇石》這一節(jié)課的講解時，教師如果只在課堂教學中將課文內(nèi)容與學生一起進行探索，那么學生就無法真正的理解本節(jié)課中作者所要表達的內(nèi)容。教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和多媒體所結合，通過圖片的形式或者動畫的形式來將作者在文章中所要表達的東西，更加生動直觀的給學生在課堂上展示出來，學生利用多媒體可以更加直觀的體會黃山的景色，以及黃山上奇形怪狀的石頭，這種教學方式學生可以從自己的角度出發(fā)，真正體會到作者所表達的情感，真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

二、豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文作文教學模式是教師在課堂上講解，學生被動的聽課，這樣的教學模式不能激發(fā)學生的寫作興趣，課堂效果不佳。新課標對于學生課堂主體性地位有了更明確的要求，作為小學語文教師，要根據(jù)新課標的要求，豐富課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的課堂主體性地位，激發(fā)學生的寫作積極性，從而提升學生的寫作水平。例如，教師在進行《荷葉圓圓》這一知識點的學習的時候，教師可以在課堂前和學生進行溝通，學生一般在生活中和歌曲的接觸比較多，教師就可以和這篇內(nèi)容進行結合，在課堂教學中，可以先讓學生通過多媒體聽一首兒歌《荷葉》，這樣的教學內(nèi)容更加豐富，本節(jié)課的學習氛圍會更好的將學生帶入到本節(jié)課的學習中來，也能夠讓學生充分的發(fā)揮自己的學習能力，在教師的帶領下，更好的學習本節(jié)課內(nèi)容。

三、開展語文教研活動，激發(fā)學生寫作興趣

在小學語文作文教學中開展教研活動是新課標的要求，能夠提升學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在講授《窮人》這課時，由于現(xiàn)在的物質(zhì)條件好，小學生很難體會到文章表達的物質(zhì)資料貧乏年代體驗，更不能理解生活在那個時代下人們的心態(tài)，所以教師可以組織撿垃圾的活動，學生在活動開展過程中，會體驗到工作的不易，生活的艱辛，從而更好地感悟文章的感情，豐富學生的情感體驗，為以后的寫作提供幫助。此外，在課堂上也可以開展教研活動，教師可以讓學生玩成語接龍等游戲，提高學生的知識儲備，為以后的寫作積累素材，教師也可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開演講活動，鍛煉學生的語言表達能力，舉辦文化常識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，積累語言素材，提升學生的寫作能力。

四、感知生活樂趣，培養(yǎng)寫作興趣

藝術來源于生活，生活是學習的基礎，也是人類成長的必須環(huán)境，而寫作也是如此，想要寫出優(yōu)秀的文章，就需要感受生活中帶來的樂趣。朱自清先生所寫的《荷塘月色》、老舍先生創(chuàng)作的《駱駝祥子》都是來自于生活，值得人們品味分析的好文章。所以在小學校園中，語文課堂上的作文教學也不能夠脫離生活的模式，教師必須要了解到生活和作文寫作緊密的聯(lián)系，要求適當?shù)膶W生進行引導，使其能夠走入生活感知生活在生活中發(fā)現(xiàn)美感，感受到生活中具有的樂趣，把這些內(nèi)容用語言和文字表達出來，實現(xiàn)寫作的最初標準。教師首先要引導學生對生活環(huán)境和周邊的事物進行觀察，例如：在學習《家鄉(xiāng)的橋》這篇作文之前，教師就需要讓學生實際觀察自己家鄉(xiāng)橋梁的樣子，以及各種特征，然后在寫作的過程中，把這些觀察到的內(nèi)容融入到文章之中，這樣才能夠提高學生的寫作水平。

五、及時給予肯定，增強學生持續(xù)創(chuàng)作自信心

學生在寫作實踐中，由于能力有限，常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題阻礙了學生的學習步伐，消磨學生的信心，長此以往，會導致學生延誤寫作。作為小學語文教師，在作文課教學中，要肯定學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生能夠增強自信心，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，我在教學中，會細心觀察每位學生對于課堂教學的反應，發(fā)現(xiàn)學生的進步及時表揚，對于學生反饋不明白的部分要著重講解，徹底消除學生的疑慮，增強學生學習的自信心，我們有個同學寫作基礎差，不喜歡寫作文，因此，我在教學中會重點關注他，經(jīng)常與他溝通，及時了解他學習中遇到的問題，并且引導他學會表達自己的想法，在評改作文中，著重看他的文章，每次發(fā)現(xiàn)他用某個名言警句或者優(yōu)美的語言，都會用筆畫出，給予表揚，這樣就激勵著他繼續(xù)努力，增強了他的自信心，為以后的寫作發(fā)下堅實的基礎。

六、結束語

綜上所述，六年級是學生由小學階段向中學階段過渡的關鍵點，做好六年級學生的作文教學能夠幫助學生由基礎表達階段順利地轉化為進階階段。作為小學語文教師，要善于尋找學生的興趣點，激發(fā)學生的寫作積極性。此外，教師還要尊重學生個性化發(fā)展的要求，引導學生善于觀察生活，總結生活技巧，積累素材，表達真情實感，使寫作學習效率提升，最終提升自我語文學習綜合能力。

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