“雙一流”背景下管理類學科建設路徑分析

李益 洪小秋

摘?要：2015年國務院下發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，隨后各省也啟動了省級一流學科項目，學科建設越來越受到重視。本文簡要介紹了Z大學的學科建設概況，并以其特色學科門類為例，圍繞師資隊伍、人才培養、科學研究、國際化等方面分析了學科建設路徑，以期為學科建設提供借鑒。

關鍵詞：雙一流;學科建設;建設路徑

2015年10月，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確指出建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，要求到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列，“雙一流”工作啟動。隨后，各省也紛紛啟動本省一流學科計劃，支持本省高校學科沖擊一流學科。各高校也積極采取舉措，推動學科建設，向一流學科行列邁進。

一、Z大學學科建設簡況

Z大學是省部共建大學，省重點建設高校，擁有經濟學、法學、理學、管理學等九大學科門類，6個一級學科博士點，16個一級學科碩士點。在教育部學位中心第四輪學科評估中，1個學科進入A類，6個學科進入B類。在省一流學科計劃中，Z大學13個學科入選省一流學科，2個學科入選省優勢特色學科。

Z大學屬于地方特色類院校，經管類學科是其特色和優勢所在。在近幾年校友會版中國財經類大學排行榜中，Z大學一直位列前10名。因此，Z大學重視經管類學科建設，采取各種舉措，不斷推動經管類學科發展。

二、Z大學管理類學科建設現狀

管理類學科是Z大學的特色，其中，有2個省一流學科，1個省優勢特色學科。在教育部第四輪學科評估中，1個學科進入B類學科行列。

通過近幾年的建設，管理類學科水平逐步提升，1個學科在邱均平排行榜和軟科最好學科排行榜中連續三年實力居全國前10%。目前，該學科以一流學科為目標正在積極建設。

三、學科建設路徑分析

第一，成立一級學科建設委員會，加強組織保障，完善學科運行機制。

按一級學科成立學科建設委員會，負責制訂學科建設規劃及管理制度，統籌學科資源，組織學科申報、學科評估、學位點動態調整等重大工作，做好學科建設工作;審議學科經費預算，落實學科建設的實施進度，完成學科建設年度報告、中期評估和期滿驗收，確保學科建設任務的順利完成和目標實現;負責學院與學科相關的學科團隊建設、科研平臺建設，學位點建設等工作;審議與學院學科建設相關的重大事項;負責相關學科方向、學科團隊及成員的績效考核工作。委員會下設學院學科建設管理辦公室，具體落實學科建設任務。

理順學科資源配置機制，明確學科帶頭人和各學院院長學科建設相關職責，建立與一級學科建設相適應的體制機制和組織管理體制，形成能激發學科內部真正協同機制。學校在學院學科建設經費劃撥、績效工資經費核撥辦法、任期目標管理辦法、學院與部門年度考核辦法、人才引進和職稱評審等方面，逐步實現管理重心的下移。在這些工作的基礎上，繼續加大改革力度，給予學院更多的辦學自主權，激發學院的辦學活力，使學院成為學科建設的真正主體。

第二，探索更具吸引力、更加靈活的人才發現、培養和使用機制。

堅持剛性引進和柔性引進并舉。積極引進海內外優秀博士的同時，爭取對長江學者、國家杰出青年基金獲得者等在國內學術界有較大影響的專家學者實施柔性引進，充分利用校外優秀專家的力量，為學科發展提供外力支持。

引進與培養相結合，加強教師隊伍建設。充分利用學校的人才政策，除常規的網站、宣傳等渠道外，通過海外院長、特聘教授及院內教師推薦等方式，拓展人才引進的渠道，提升人才引進質量。通過內部培養與外部培養相結合等形式，加強優秀青年教師的培養和學術團隊的組建，爭取成為學科發展的領軍人才。

第三，拓展合作渠道，構建合作平臺，加快國際化步伐。

推進師生國際交流工作。一方面，充分利用學校各類資源，選派優秀師生去境外知名院校訪學交流，定期進行學術交流。另一方面，加強學院特聘教授聘任工作，通過邀請國外知名大學教授來訪、授課等，緊跟國際前沿研究發展趨勢，同時通過聯合申請項目，合作發表論文，共同指導學生、共同舉辦國際會議等多種形式開展合作，提升學科研究水平，擴大學科國際影響力。

第四，注重人才和團隊培育，爭取高層次科研成果的突破。

科研的主力軍在于師資人才，為爭取突破國家級科研平臺、國家級重大項目、國家級科研獎勵、省部級科研成果一等獎等高層次科研成果，一方面需要采取多種措施進一步調動教師的積極性，鼓勵教師與海外同行的合作，希望形成有較大影響力和實際應用價值的系列成果;另一方面將注重學科團隊培育，促進其適時沖擊大項目、大平臺。

在培養人才隊伍方面，需要通過對教師科研、學術交流與合作的支持，促進其快速成長。通過組織學術報告、學術會議及項目論證會、申報承辦大型學術會議、鼓勵并支持教師參加學術交流，為了解相關領域最新研究進展、申報項目、撰寫論文能力的提升提供有利條件。

在培育團隊項目方面，實施“學科團隊培育計劃”，培育計劃重點支持學院內以學術帶頭人為核心、中青年骨干教師為中堅力量的學術研究群體，凝煉學科研究方向，以大項目、大成果為紐帶，培養高層次人才，匯聚高水平團隊，促進學科方向交叉融合，提高科研、教學水平和影響力，爭取打造國家級、省部級創新團隊。

第五，學校整合資源，突出重點，支持學科建設。

鑒于管理類學科屬性，部分成果的獲得離不開學校的統籌支持，尤其是省部級及以上國際合作科研（研創）平臺申報、國家級科研獎勵申報、國家級重大項目申報、省部級及以上人才引進、省部級創新團隊申報等方面。

一方面，學校重點支持學科主持申報省部級及以上國際合作科研（研創）平臺申報，并支持管理類學科參與其他理工類學科申報省部級以上科研平臺。

另一方面，切實推動多學科協同發展，在推動協同落地方面，學校重點統籌國家級課題、科研獲獎、高層次論文等全校科研資源，協同管理類相近學科等相關學科，共同推進管理類學科建設。

管理類學科建設是一個系統工程，需要明確建設中存在的不足，采取有效對策，圍繞師資、人才培養、科研等重點環節開展工作，完善學科運行機制，真正構建師資力量、人才培養、國際合作、科學研究與社會服務協調發展的可持續發展體系。

參考文獻

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基金項目：本文系浙江工商大學校高等教育研究課題（Xgy17052）;浙江工商大學校高等教育研究課題（Xgy18044）;浙江工商大學學科建設管理項目（XXK2019001）資助成果。