基于生活化教學(xué)理念的初中地理教學(xué)策略

羅建龍

摘?要：現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中地理的教學(xué)目標(biāo)也有了新的內(nèi)容，已經(jīng)不僅僅限于增加學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，問(wèn)題探究和解決問(wèn)題能力的提高，注重裴炎學(xué)生地理認(rèn)知的生活化，注重通過(guò)地理知識(shí)的傳遞培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀。因此，作為一線(xiàn)初中地理教師，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)理念有效融入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，努力用多樣精彩的生活化教學(xué)策略為學(xué)生打造更有效的課堂，幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，以湘教版教材為根本參考，結(jié)合自身多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析，并給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);實(shí)現(xiàn)策略;案例探討

初中地理教學(xué)的難點(diǎn)在于，如何讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的地理知識(shí)有一個(gè)直觀的、深刻的印象，如何讓學(xué)生正確的運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，收獲更高效、高質(zhì)的地理學(xué)習(xí)效果。而將生活化教學(xué)策略和方法融入到初中地理教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深層次理解和掌握，同時(shí)也能夠讓學(xué)生真切的感受到地理與生活的密切關(guān)系，并且能夠熟練的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象，解決一些生活問(wèn)題，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的地理學(xué)習(xí)觀念，形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果。

一、引入生活化教學(xué)實(shí)例，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性

眾所周知，初中地理是一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的地理知識(shí)和概念，與學(xué)生的實(shí)際生活是密切相關(guān)的，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們可以引入學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的實(shí)例，這樣一來(lái)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)概念性地理知識(shí)的理解程度，提高學(xué)習(xí)效果，而且也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。在此，一方面需要我們教師站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)去出發(fā)來(lái)研究、探索、引入生活實(shí)例;另一方面需要給予學(xué)生自我表達(dá)和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主的說(shuō)出一些與所學(xué)地理知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例。

例如，在教學(xué)“氣溫的變化及氣溫的分布”這一內(nèi)容時(shí)，我就將近一個(gè)月的我們所在地區(qū)氣溫變化情況的分析表帶入到課堂上，并帶領(lǐng)學(xué)生利用我們所學(xué)習(xí)“氣溫的變化及氣溫的分布”知識(shí)點(diǎn)共同分析這一個(gè)月的氣溫變化，并讓學(xué)生根據(jù)氣溫的變化情況給出具體的穿衣建議，以及出門(mén)的注意事項(xiàng)等，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對(duì)未來(lái)一周的氣溫走勢(shì)情況進(jìn)行記錄，自己制作氣溫走勢(shì)表，并在課堂上要求學(xué)生對(duì)氣溫走勢(shì)表中的內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)@一與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的生活實(shí)例的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)地理的輕松，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)法一直以來(lái)都是一線(xiàn)教師比較青睞的一種教學(xué)方式，而初中地理教學(xué)內(nèi)容中本身就涵蓋很多創(chuàng)設(shè)情境的素材，因此，在實(shí)際展開(kāi)初中地理教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、興趣、需要，結(jié)合所教授的地理知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣，更貼合學(xué)生實(shí)際生活的地理學(xué)習(xí)情境，這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生感受到生活中的地理，感受到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值和意義，而且也能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)，收獲更有效的地理學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，需要注意的是，生活化情境的創(chuàng)設(shè)一定要真實(shí)、多樣、豐富，并且需要在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和優(yōu)化，以創(chuàng)設(shè)出更精彩的地理生活情境。

例如，在教學(xué)“內(nèi)蒙古高原”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就播放相應(yīng)的音樂(lè)進(jìn)行情境的渲染，由于描寫(xiě)內(nèi)蒙古高原自然風(fēng)光以及人文風(fēng)光的歌曲較多，其中的很多歌曲節(jié)奏歡快，斗志昂揚(yáng)，這樣背景音樂(lè)的播放讓學(xué)生迅速融入到內(nèi)蒙古的風(fēng)情中來(lái)，在此基礎(chǔ)上，我再利用多媒體給學(xué)生展示蒙古高原的自然風(fēng)光圖片，面對(duì)此情此情，很多學(xué)生會(huì)跟隨著音樂(lè)哼唱起來(lái)，可謂是興趣盎然，此時(shí)，我趁熱打鐵，進(jìn)入到“內(nèi)蒙古高原”知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生當(dāng)然會(huì)更認(rèn)真的聽(tīng)，最終收獲了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化

在實(shí)際進(jìn)行初中地理知識(shí)教育教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的組織學(xué)生開(kāi)展一些充滿(mǎn)生活氣息的地理活動(dòng)，不僅能夠讓課堂氛圍變得更活躍，而且學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中也能夠?qū)χR(shí)有更深入的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)效果。但在組織生活化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一方面要控制活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)有限學(xué)習(xí)時(shí)間的利用程度，避免造成時(shí)間的浪費(fèi);另一方面，要確?；顒?dòng)樣式的多樣性，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，使得他們的參與熱情得到有效的提高。

例如我在教學(xué)“中國(guó)的水資源”這一內(nèi)容時(shí)，就將學(xué)生劃分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，一起通過(guò)自己的實(shí)踐調(diào)查、走訪觀察等來(lái)探索節(jié)約水資源的有效辦法，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們給出了豐富多樣的建議，比如重復(fù)利用生活用水、及時(shí)關(guān)掉水龍頭，制定梯度用水收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，總之形式多樣，在此過(guò)程中學(xué)生們也深切的意識(shí)到了節(jié)約用水的迫切性和重要性。

例如，我在教學(xué)“中國(guó)的民族”這一內(nèi)容之后，就組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)“風(fēng)土民情知識(shí)問(wèn)答賽”。通過(guò)這一充滿(mǎn)生活氣息的競(jìng)賽的組織，學(xué)生不僅對(duì)課本中涉獵的“中國(guó)的民族”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的掌握，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展和延伸，這就為其更好的學(xué)習(xí)更多相關(guān)的地理知識(shí)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，地理是一門(mén)與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處在學(xué)習(xí)地理的伊始階段，在此過(guò)程中我們教師就需要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，將多樣化的生活化教學(xué)策略和手段落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以幫助學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。而本文給出的引入生活化教學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)策略主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，最終讓其收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不夠完善和細(xì)致，在日后的教育教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，繼續(xù)為生活化教學(xué)法應(yīng)有價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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