關于提高小學語文閱讀教學質量的策略研究

劉生科

小學語文作為小學階段一門基礎而重要的學科，其重要性不可小覷，兼具工具性和人文性，是學生夯實基礎，深入展開其他知識學習和探索的前提和保障。我們一線小學語文教師要意識到自身工作的獨特性和重要性，并能夠想方設法不斷地提高閱讀教學的質量，為學生收獲更好的閱讀學習效果指明方向，提供更有效的力量。鑒于此，本文理論聯系實際，以人教版教材為根本參考，以六年級學生為研究對象，就此問題展開了分析，并給出了如下幾點參考策略。

一、群文閱讀，豐富知識，夯實基礎

在新課改不斷推進的今天，閱讀的重要性日漸突出，在這樣時代背景下，群文閱讀的重要性也就日漸凸顯出來，群文閱讀的有效融入，能夠讓學生就某一主題的文章有更深入的理解，實現更深入、更專業的探索，有助于學生在較短的時間內獲得更好的閱讀效果，能夠達到豐富閱讀知識體系，夯實閱讀能力的效果。因此，我們一線小學語文教師要加強對群文閱讀這一教學方式的應用程度，給學生提供更多更有效的閱讀主題，為學生提供更多更有價值的文章來閱讀，并通過閱讀分享會、交流會來讓學生展示自己的閱讀成果，久而久之，學生的閱讀知識體系定能得到有效的豐富，最終收獲更好的閱讀學習效果。

例如，我在教學《魯濱遜漂流記》這篇文章時，就采用了群文閱讀的教學方式，即上課的過程中，我帶領學生學習了《魯濱遜漂流記》的內容，并教會了學生閱讀名著的方法，如先統覽全篇再進行細節分析，邊讀邊摘抄記錄其中的好詞佳句等，在此基礎上，我為學生推薦了更多適合他們的名著，如《西游記》《紅樓夢》《八十天環游世界》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》……讓學生根據自己的興趣愛好、閱讀時間、閱讀能力，結合所掌握的閱讀方法來閱讀更多的名著，這樣一來，不僅豐富了學生的閱讀知識體系，而且也拓展了學生的視野，為學生語文綜合素質的提高，更理想語文學習效果的獲得奠定了更堅實的基礎，提供了更有效的力量。

二、聯系生活，細節分析，提高能力

生活是一個多姿多彩的資源庫，能夠為我們的語文閱讀教學實踐活動提供更多的素材和資源，而且將閱讀教學與實際生活進行有效的連接，不僅能夠增加學生的歸屬感、親近感，使學生更認真、主動的去閱讀，而且也能夠豐富課堂教學的形式。在此過程中，注重細節的分析，讓學生聯系自己的生活來分析文章的細節，不僅能夠幫助學生更深入地理解所學習的文章，而且能夠實現知識的內化，有助于閱讀能力的提高，更理想閱讀效果的獲得。

例如，我在教學《橋》這篇文章時，就采用了聯系生活+細節分析相結合的教學方式，即通讀文章之后，我給學生提出這樣幾個細節性問題：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢”，老支書是怎么站的，為什么要這么站？“老漢清瘦的臉上流淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”文章中“盯”的使用有什么用意，為什么說他像一座山？老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”文章為什么要連用三個感嘆號，老漢為什么要說黨員排在后面……之后讓學生結合自己的生活經驗和體驗，來思考和回答這些問題，通過我的引導，學生順利找到了問題的答案，通過問題的回答，對文章的細節性內容有了更深入的理解，掌握了文章的主題思想，收獲得了不錯的教學效果。

三、情境創設，德智并重，綜合發展

高質量閱讀教學效果的獲得，不僅僅是讓學生學會閱讀的方法和技巧，會回答問題，更重要的是能夠讓學生感同身受，對學生產生潛移默化的影響，使得學生的閱讀綜合素質、德育品質得到有效的提高。因此，我們在教學的過程中，要找到文章內容與德育教育的契合點、銜接點，有效地引導和點播，這樣一來，不僅能夠幫助學生更好的理解所閱讀的文章，而且能夠達到更好的德育教育效果，可謂是一舉兩得。而多樣化情境的創設就有助于這一目標的實現，我們有必要將其落到實處。

例如，我在教學《匆匆》這一內容時，就利用多媒體給學生創設了一個情境，具體來說，我選擇了舒緩、輕柔的音樂作為背景，以此來渲染一個輕松、祥和的氛圍，接下來，我利用沙畫的形式給學生展示了一個人從出生到老去匆匆變化的畫面，緊接著，我又利用多媒體給學生展示了楊柳青了又枯，枯了又青，匆匆幾年而過的畫面，一個人閑來無事但時間悄悄而過，歲月蹉跎的畫面……就這樣，音樂、視頻、圖畫的多重刺激，讓學生深切地感受到了時間的匆匆而過，光陰悄悄流逝，有了“少壯不努力老大徒傷悲”的傷感，當然會想到自己要抓緊時間好好學習，好好努力，可以說實現了進行了智育的同時，也展開了德育教育，一舉兩得。

總的來說，閱讀的重要性不可小覷，在素質教育不斷深入的今天，其重要性也是越來越突出，我們一線小學語文教師當然需要加強對閱讀教學的重視程度，并努力研究更有效的閱讀教學方法來展開多樣化的閱讀教學活動，為學生構建更精彩的閱讀課堂，本文給出的群文閱讀、聯系生活、創設情境三個策略是個人實踐之后認為比較有效、可行、實用的三個策略，當然，在日后的教學實踐和理論知識學習中，還會繼續探索，繼續為更理想閱讀教學效果的實現貢獻一己之力。