《新學堂歌》在小學音樂教學中的應用意義和策略

孫瓊

摘?要：谷建芬老師創作的《新學堂歌》旋律優美、情感真摯，充滿濃郁的古典韻味，深受廣大少年兒童喜愛。本文便以此為研究核心，在將《新學堂歌》融入小學音樂教學中的前提下，從《新學堂歌》對于培養小學生文化自信的意義、《新學堂歌》在小學音樂中的教學策略兩個方面進行了闡述。

關鍵詞：《新學堂歌》;小學音樂;教學策略

清末民初時期，社會上的有識之士創辦應用于的新式學校教育中的歌曲類型，即《學堂樂歌》，致力于以音樂教育作為國家教育改革的突破口，從而時大眾吸收先進文化，改變落后的、愚昧、混亂的思想現狀。如今，年已古稀的作曲家谷建芬老師帶著她對中國新一代少年兒童的殷殷期盼、諄諄囑托，積極投入到了兒歌的創作之中，她選擇了一些中國古代經典的詩詞作品，為其譜曲，在悠揚的旋律之中凸顯了不同詩詞的意境與藝術美感，被稱為《新學堂歌》。這些《新學堂歌》為少年兒童們提供了接受中國古典文化啟蒙的載體，使其得以在傳唱的過程中領略到古詩詞的韻律、興味所在，也從音樂修養、文學審美等各個方面對學生展開了教育，使其在休閑的氛圍之中接受到了傳統文化的熏陶。基于《新學堂歌》的傳唱和在音樂教學中的普及，筆者便在本文中對其應用意義和教學策略展開探究。

一、《新學堂歌》對于培養小學生文化自信的意義

我國少年兒童應當在年少時多多接觸中華古文化的精髓，借助古人寄予在文學作品中一詞一句、對現實生活的思考、對自然環境的描繪、對自我人生的感慨，領會到作品中語言的含蓄雋永、內容的意蘊悠長，進而感受到中華文化之博大精深。《新學堂歌》的問世，不再將古詩詞作品的呈現形式局限于語文教材上一篇篇需要分析和背誦的課文，而是能以歌曲的形式，還原古人對詩詞的吟唱方式，使學生在學習并演唱歌曲的過程中細細品味其中語言，感受韻律美感。通過小學生對古詩詞的演唱、學習和認同，有助于提升其文化自信意識，幫助他們在未來發展過程中自覺閱讀對更多經典文學作品，對我國傳統文化的發展歷程和如今在傳承上的境遇有更為深刻的認識。

同時，將《新學堂歌》融入小學音樂教學中，有助于學生在學習演唱的不知不覺之間對其進行背誦，逐步理解其文化內涵，相比起傳統語文教學中教師將對詩歌的內容分析直接灌輸給學生，對古詩詞的理解增添了個性化色彩。在演唱歌曲、誦讀經典的過程中，也能讓學生接受到中華文脈的熏陶，在五千年文明的滋養下健康成長。

二、《新學堂歌》在小學音樂中的教學實踐

（一）聲音訓練，教授學生演唱

學習《新學堂歌》系列音樂作品，教師首先要做的便是進行聲音方面的訓練，教授學生演唱方式和技巧，使學生能夠在記憶歌詞的前提下自主演唱。因此，音樂教師一方面應當在課堂上為學生播放《新學堂歌》錄音，與學生一同反復聆聽，在聆聽過程中對學生適時進行節奏變化、聲音強弱、調式等方面的點撥，讓學生對于發聲的和演唱具備一定了解;另一方面，教師也應當結合小學生器官發育尚未完全的特點，在演唱訓練正式開始前對其進行假聲、共鳴訓練，在其演唱過程中糾正發聲方面、咬字吐字和音準問題。在此過程中，不要求每位學生均能將歌曲唱得婉轉動人，但要求其能在基本技巧的指引下，結合旋律將歌詞清晰流暢地表達出來。

例如，在學習《江南》曲目時，教師首先應當利用多媒體設備將歌曲音頻播放出來，同時呈現歌詞內容，使學生在模仿錄音、聆聽教師點撥的過程中掌握歌曲旋律和演唱方式。在筆者看來，演唱歌曲的本質與直接進行語言表述并無太大差別，而是以一種更優美的藝術形式傾訴衷腸，因此，在歌唱的過程中應當著重注意發音靈動和吐字清晰，也是音樂教師需要著重注意的部分。就《江南》這首曲目而言，由于“江南可采蓮”一句，“蓮”與“田”字在十三轍中歸屬與言前轍，教師便需要為學生示范“a”“e”“i”等元音字母發音方式，讓學生在訓練過程中學會氣息的運用;此外，在吟唱古詩詞相關歌曲時，語言的精準與優美也是必不可少的，教師也應當帶領學生基于歌詞文本疏通字詞，明確發音與內在含義，學生才能在演唱過程中表達出詩歌的韻味。

（二）分析內容，聯想音樂意境

歌曲演唱本身基于演唱者對聲音、氣息的運用和對演唱技巧的掌握，但是，若想使得“情動于中而形于外”，便需要在明確歌詞表達內容和思想內運動基礎上完成;《新學堂歌》正是對古典詩詞的重新譜曲，在內容上便具有許多可讀之處。因此，在小學音樂課堂上，教師也應選擇適合學生發展水平的詩詞，帶領學生進行內容剖析，試圖還原歌詞中所描繪景物與敘述事件，使學生得以深入意境之中，對內容進行再創造。

例如，在學習《村居》這首曲目時，為了讓學生更好地通過文字對村居景色和兒童歡樂情趣進行暢想上，理解音樂作品的背景。教師便可結合詩歌中前兩句出現的意象：綠草、黃鶯、河堤、楊柳、水霧等分析歌詞中所描繪的場景，進而通過春意漸生的氣象引入兒童放學歸來后結伴玩耍的歡快景象。在對詩歌意境及人物情態形成初步認識后，學生便能逐漸意識到演唱歌曲時應當展露的情緒和應用的語調等，更有助于學生將個性化理解灌注于歌曲演唱之中，增添韻味。

（三）歌曲欣賞，體會情感表達

在學習《新學堂歌》的過程中，若是小學生能夠的在把握旋律節奏、品味詩句的過程中學會鑒賞文學表達手法、領會作者寄予其中的豐富情感，便更可在演唱過程中為歌曲注入生命力。基于此，以《靜夜思》曲目教學為例，教師便應當在設置課程目標時，將通過對歌曲進行欣賞、聆聽，初步體會作品中詩人在孤單心緒下的思鄉心情，將這種心情與實際生活中的感受向聯系，寓于演唱過程中之中等內容融入目標之中，滲透于教學進程。在具體實踐中，教師可要求學生根據詩詩歌中提及的月光、夜晚霜華等意象，感受詩人渲染的凄清氛圍;同時，由于詩中已有“低頭思故鄉”一句點明詩人心緒，教師便可引導學生回憶自己曾經擁有過的離家外出、與父母分別的經歷，從而推己及人，感受詩人對家鄉的眷念情愫。體會到詩歌中寄予的情感后，學生需要將自身理解賦予演唱過程中，流露自然情緒，優化學習質量。

綜上所述，《新學堂歌》對古典詩詞的重新編曲，給予了當代青少年從小接受文化熏陶的機會，有助于其在未來發展過程中主動弘揚優秀文化成果。作為小學音樂教師，便應當以《新學堂歌》為基礎加強對學生的演唱方式教授和內容剖析引導，使學生在學習中真正能受到音樂的感染和古典文化的滋養。

參考文獻

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