淺談如何提高農村小學生的寫作水平

吳旭

摘?要：小學生作文是語文教學不可或缺的一部分，是語文學習的重點更是老師教學和學生學習的難點。教師在指導寫作時頗費苦心卻不一定能有好的效果。而指導學生積累字詞、聯系生活，多觀察、多動腦，多讀書、多創新，是幫助提高小學生習作水平的主要途徑。我們要引導學生將在課堂中學到的知識與平時積累的作文知識結合起來，共同運用到寫作中去，提高他們的作文水平。

關鍵詞：積累字詞;聯系生活;學會觀察;練習說話

語文課程標準中提到：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。我們可以看出，寫作在語文學習中占有非常重要的地位。但在學習生活中，我們遇到很多不喜歡寫作文的孩子。一提到寫作文就面露難色，愁眉苦臉。特別是在農村，留守兒童居多，沒有家長輔導，全靠自己就更難了。那我們又該怎樣解決孩子們面對的這些問題呢？在這幾年的教育教學實踐中，我不斷思考、探索，找尋有利于孩子們的寫作方法。總結了一些，有效提高農村小學生作文水平的方法。我認為可以從以下幾點著手：

一、積累基本字詞和優美的字、詞、句

寫作主要是文字的表達，是連字成詞，連詞成句，連句成篇的過程。一篇優秀的作文，必然少不了優美的詞語和句子。那么積累字、詞、句便是寫作的關鍵。如果說寫作文是蓋房屋，那么字、詞、句便是堆砌房屋不可或缺的磚、瓦、水泥。房屋要蓋的漂亮，那么蓋房的材料也要最好的。學生們可以在平時的語文課堂中和日常書本中積累字詞，這是最主要的途徑。除語文文本之外，學生亦可從生活中、活動中、休閑娛樂中獲得。我鼓勵孩子們都有自己的摘抄記錄本，將我們在書本中學到的好詞、好句和在生活中獲得好詞好句摘抄到記錄本中，不斷積累，為寫作打好基礎。

二、培養閱讀習慣，提高閱讀量

小學語文教學新課標要求，小學課外閱讀總量不少于100萬字。可以看出，閱讀在語文教學中非常重要。我們要從小培養學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵他們讀各位類型的文章以此擴大閱讀面，從而增加他們的閱讀量，我鼓勵學生多讀書、讀名著、讀小說、讀報紙……學生可以從閱讀文章中積累好詞好句，積累寫作材料，學習文章中基本的習作方法，也可以從中提高語感。

閱讀可分為課內閱讀和課外閱讀。在課內閱讀方面，學生應重視教師上課的講解，從中學習最基本的寫作方法。比如：文章的結構，字詞的運用，以及各種修辭手法。這是最容易獲得的寫作能力。在課外閱讀方面，學生要多看作文書，學習作文技巧。在剛開始學習時，可以從借鑒再到創新。現在很多寫作指導書籍，對詞語的運用、寫作方法、句子賞析都有詳細的品鑒指導，學生可以從中學習一些寫作技巧。

三、聯系生活，學會觀察

語文課程標準指出，要學生在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，留心周圍事物。語文離不開生活實際，寫作都源于生活，寫作教學應貼近學生的生活實際。如果單單靠學生去想或靠看書借鑒，那么是寫不出好作品的。好的作品和真實體驗分不開，學生親身經歷和仔細觀察后才更加容易下筆，更能表達出自己的所見、所聞、所感。無論是寫景、寫人還是寫事，只有親身觀察過，才能見其形，觀其色，聞其味，聽其聲。沒有親身體驗，仔細觀察，便抓不住重點，寫不具體，也寫不出韻味，更不知如何下筆。比如：“青山綠水”這個常見的詞。“青”是哪種“青”，“綠”是哪種“綠”。在不同的季節，不同的環境，顏色都會有不同，這都是需要我們去觀察，留心的。通過聯系生活，培養學生認識事物的能力，對于寫作教學十分重要。貼近生活，才能更好引導他們表達自身的真情實感。

四、練習說話，注重朗讀訓練，培養口頭表達能力

徐永森先生的《小學作文教學論》一書中說過，作文教學的基本方法是讀寫結合，往往我們寫的便是讀的內容，說的內容。在成都培訓學習時，我有幸聽過一位專家教師上的作文公開課，時隔幾年，我記憶猶新。作文題目是《我自己》。在這節課中，教師讓同學們說名字的特殊含義，說自己的愛好，說愛好引發的趣事，說自己長大要做什么……當時課堂氣氛非常活躍，同學們都積極舉手發言，教師不斷引導他們表達自己的內心所想，學生越說越具體。最后教師讓學生下筆寫作時，孩子們都毫無懼色，提筆就寫，不一會兒個個爭先恐后想要念自己的作品。在這堂課中，教師就用“說”，不斷讓學生表達。孩子們現在口頭上組織語言，將自己要寫的內容在口頭上表達一遍，就像給自己打了一份草稿，之后再下筆時，便有話可寫也輕松多了。“會說才會寫。”這句話在這堂課上得到了充分的驗證。回校后，我也經常用這樣的方法幫助學生練習組織語言的能力來提高寫作能力。

五、培養想象力和創造性思維

我們有說到，孩子的作文，都是先從范文之中借鑒，從他人之筆中學習，再有自己的創新。孩子的想象力十分豐富，我們要鼓勵他們發揮想象，敢于創新，要脫離范文，就要有創造性的思維，創新寫作，將自己的文章寫得獨具一格。語言離不開思維，我們要指導學生運用想象去聯系生活，聯系主題。比如：上課時我和孩子們有討論過，“你認為水是什么樣的？”有的同學說：“‘水是小溪，涓涓細流，溫柔。”有的同學說：“‘水是洪水，兇猛如獸，暴躁。”有的同學說：“‘水是冰，堅硬如石，冰冷。”我們從中不難看出孩子們的想象和思維是無限的，我們培養他們的想象力，將其貫穿到寫作中去，是有利于他們創作出創新、獨特、有個性的文章。

六、重視修改

想要一次寫出好作品，那是很難的，這必須要我們學習修改了。教師應先教給學生基本的修改方法，如：語病、修辭手法運用。學生在自我修改和與同學相互修改的過程中，他們可以發現別人的優點，認識到自己的缺點和不足，從而做到取長補短。

綜上所述，我認為在提高寫作能力的訓練中，就是要將聽、說、讀、寫緊密連接，讓學生從點點滴滴、細微之處提高自己的作文水平，寫出屬于自己的文章。作文教學之路坎坷不易，特別是對于農村學生的作文教學更是難上加難，教師必須在教育教學實踐中不斷總結經驗，幫助學生切實提高他們的寫作水平。

參考文獻

[1]?申艷玲.如何提高農村小學生的寫作水平[J].學周刊，2011（30）：171.