鄉土資源

趙衛玲

[摘 要]地理這門學科主要是以科學性、人文性為主，在發展中學學生核心素養上有著較為顯著的作用.可是，由于初中生生活經驗較少，在地理學習過程中一些知識點對他們來說有一定的難度，畢竟地理這一門課程與我們實際生活有著較為緊密的關系，教師在教學過程中，應用學生所熟悉的鄉土資源來作為地理教學“激活素”，能很好地激發學生的學習興趣。

[關鍵詞]鄉土資源;初中;地理教學

初中地理新課程標準中明確指出：“新的初中地理課程，需要為學生創設出一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，讓學生能夠從中更好地了解有關于世界、鄉土以及中國地理相關知識，把握環境與發展問題，從而真正實現地理技能以及地理學習能力的有效提升。”要想實現這一教學效果，課堂教學方式是否合理可謂是教學的關鍵，畢竟課堂才是學生獲得地理知識的主要途徑，鄉土資源是與學生聯系十分緊密的教學資源，將其有效應用到教學課堂之中，能夠打破傳統封閉式的教學模式，讓學生直接在自然以及社會環境中學習掌握地理知識，同時，形成良好的實踐能力與技能。可是，究竟要如何有效發揮出鄉土資源在地理課堂上的“激活素”作用呢？

一、利用鄉土資源，激發學生學習興趣

初中地理教材中涉及到了很多地理概念以及地理事物之間的內在聯系，對于初中生而言，這些知識點因為不夠直觀，所以十分的抽象，學生在學習過程中難以理解，很多知識都是只知其表面，不知其深意。鄉土資源指的是本鄉土人文地理環境以及自然地理知識，是學生身邊的事物和現象，學生十分熟悉，所以，學習起來非常容易接受和理解。為此，在初中地理教學中，教師應合理利用鄉土資源進行教學，將教材中所存在的抽象性的知識點有效轉化成為具體且形象的地理事物亦或者是現象，這樣就能有效激發學生的學習興趣，產生較為濃厚的求知欲。例如，教師在對學生進行《中國的地形》教學時，由于平原、山脈、丘陵、盆地以及高原等概念十分抽象，學生很難直接通過文字的講解而理解。這時教師可以在教學過程中引導學生對當地地形地貌進行分析與觀察，讓學生對相關概念性知識形成直觀的認識及理解，從而更好地激發學生地理學習興趣，有效發揮出鄉土資源的價值，促進初中地理教學質量的提升。總之，在初中地理教學過程中，鄉土資源作為與學生緊密聯系的資源，本就能拉近學生與地理知識的距離，將其有效應用到教學課堂中，能夠讓學生真正在課堂上產生學習的興趣，有效發揮鄉土資源存在的價值，從而，促進學生全面發展與提升。

二、借助鄉土資源，降低地理知識難度

學習的過程并不單單只是讓學生被動地接受教師所傳授的知識，需要學生在學習過程中以自身已有的知識點來作為新知識點的增長點，然后對其進行不斷加工和轉化。在初中地理教學過程中，因為學生年齡較小，思維方式主要是以具體形象為主，所以，教師結合鄉土地理資源將抽象的知識點變得更加形象化，有效降低地理知識難度，深化學生對于地理知識的理解和把握，起到事半功倍的教學效果。例如，教師在對學生進行《中國的氣候》這一課教學時，學生對南北方的差異、東西部的差異十分困惑，不知道為什么會產生這么大的差異，這個時候教師就可以在教學過程中從當地降水量來對學生進行教學：“今年我縣連續降雨已有2個多月，可是一些地區卻還存在著干旱的現象，你們覺得這是為什么呢？”通過結合當地氣候的教學方式來引導學生掌握新的知識點，降低知識點的抽象性以及難度，促進學生對于所學知識點的把握和理解，同時，有效保障初中地理教學質量，讓學生主動參與到課堂中來。

三、開發鄉土資源，建設地理課程資源庫

豐富的鄉土資源能夠為初中地理教學提供較多的素材，可是這些素材大多是十分零散的，需要教師耗費一定的時間以及精力來進行整理、搜集以及開發利用。同時，積極組織學生去挖掘鄉土課程資源，有效拓展延伸地理學科教學內容，對課程資源配置有效優化，讓整個課堂教學情境得到有效提升。為了保障初中地理教學中鄉土資源的有效利用，教師在教學過程中，一定要發揮自身的主觀能動性與創造性，積極借助于版畫、地理版圖就地取材，為學生制作一些較為簡易的地理教具，亦或是與學生共同合作，構建班級地理課程資源庫，將教學內容與鄉土資源進行有效整合，從而提高教學效果。其次，教師還可以聯合多個學科、部門以及學校一同開發鄉土地理課程，結合實際來構建出長效的開發機制，這樣就能為初中地理教學提供較為豐富的鄉土資源。

四、巧用鄉土資源，培養學生家國情懷

教師在教學過程中可以巧用鄉土資源來培養學生家國情懷，這也是素質教育環境下的重要理念。鄉土資源在上述分析中我們已經了解，其指的是學生生活區域內十分熟悉的本鄉本土的地理資源，是每一個學生生活以及成長的地方，凝結著他們的熱愛之情。為此，教師在應用鄉土資源進行初中地理教學的時候，更具有情感基礎，學生能夠更好地感知和接受地理知識，更好地感受自己鄉土的變化以及發展，這樣學生對于家鄉以及祖國的熱愛之情就能得到有效的激發。此外，教師還可以借助于學生的故土情節來培養學生建設家鄉、改造家鄉以及美化家鄉的崇高志向，不僅能夠實現地理知識教學，還能在知識教學過程中實現情感滲透，從而有效激發學生學習興趣，讓學生的學習能力在自然體驗、社會調查等活動中得到發展和提升。

在新課程改革不斷深入的環境下，學科教學也開始越發重視學生實踐能力以及創新能力的培養，培養學生家國情懷也是學科素養教育理念下較為重要的一點，教師在教學過程中可以結合地理知識內容來為學生安排一些鄉土地理調查活動，讓學生在活動中更好地掌握地理知識，最大程度提高初中地理教學質量，讓學生的地理學科素養得以發展和提升。

五、妙用鄉土資源，提高學生實踐能力

教師在教學過程中可以巧妙運用鄉土資源來加強學生實踐能力的培養。初中地理課程標準將鄉土地理列為中學地理教學的重要內容，認為鄉土地理能夠讓學生更好地認識學生所在的區域生活環境，讓學生學會學以致用，同時有效發展學生實踐能力。在新課改不斷推進的教學環境下，地理學科核心素養是新一輪的課程改革需求，培養學生地理實踐能力就是地理核心素養的重要組成部分，具體包含了地理戶外考察、模擬實驗以及社會調查等方面內容。初中地理課程本身就有著較強的實踐性，教師在教學過程中可以聯系教學內容開展鄉土實踐活動，讓學生真正走出課堂，學生可以主動和客觀世界形成對話，從而有效增長學生知識，開闊學生視野，讓學生在實踐過程中提高自身探索及創新能力。例如，在教學《我國旅游資源》時，教師可以先借助多媒體技術來為學生播放祖國的錦繡山河，讓學生通過欣賞視頻感受大自然的鬼斧神工，同時激發學生探究欲望，讓學生能夠主動參與到之后的地理考察實踐活動之中，即讓學生對當地可以作為旅游的景區進行分析，基于此提出具體的發展措施，這樣就能實現教學與生產實際的有效結合，促進學生能力得以提升。又如，在教學《我國商業經濟》一課時，教師就可以提出以下探討問題：“當地發展具有哪些有利的條件？”以此來讓學生分析當地經濟區位以及資源優勢以及經濟發展困境，讓學生真正在分析與實踐中掌握相關知識的 同時，地理核心素養得到良好的發展與提升。

綜上所述，地理知識本就十分貼近生活，而鄉土資源則更加貼近學生實際生活，容易牽動學生的情感，將其應用到地理教學中，成為地理教學課程的“激活素”，可以有效激發學生地理學習熱情以及積極性，同時讓學生各方面能力得以發展和提升。為此，在初中地理教學過程中，教師一定要意識到鄉土資源存在的價值，巧妙開發、應用鄉土資源，有效保障初中地理教學質量，讓初中地理教學課堂得以有效激活和發展。

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（責任編輯 陳始雨）