如何構建高效的美術課堂

李文紅

[摘 要]美術課是對學生進行美育的重要途徑，它對陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，促進學生全面發展具有重要的作用。近年來，美術教育被納入素質教育范疇，更加受到重視。但我們要看到美術仍是學校教育教學十分薄弱的環節。課程改革在不斷深入，高效課堂已經深入人心。作為美術教師，構建高效的美術課堂應成為課堂教學的主方向和學生全面發展不可或缺的內容。

[關鍵詞]美術技能;高效;審美能力

美術教學是學校教育教學的重要組成部分。美術課堂相對于其他學科而言，有其特殊性。美術課堂需要講解、體驗和反饋等環節，既重視學生外在的技能學習，又關注學生的內在情感體驗。科學有效的美術教育能對學生的審美能力、思維能力、創造能力等方面起到良好的促進作用。但長時間以來，學校的美術教育卻處在被人忽視的地位，往往被當作是寫其他學科作業、練習或娛樂放松的課程。為了改變這種狀況，教師要不斷提高自身的美術素養，改進教學方法，不斷優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，就能有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓學生的視野，激發學生的興趣，進而構建高效的美術課堂。

一、構建良好的師生關系

課堂教學要取得好的效果，需要師生的共同努力。良好的師生關系是構建高效課堂的前提條件。教師愛學生是教師最基本的職業道德規范，學生尊敬教師是最起碼的道德行為規范，尊師愛生是師生關系的基礎。要想進一步融洽師生關系，教師首先要提高自身的師德師能水平，這也是我們常說的“親其師，信其道”。其次要把學習的主動權還給學生，新課程理念要求教師轉變角色，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人和學習的主體。教師是學生學習環境的營造者，學習過程的參與者，問題討論的合作者，學生發展方向的指引者，課堂教學活動要始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿，營造一種和諧的學習氛圍，使學生在平等、愉快、民主、積極的氣氛中獲得知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的發展。學生在課堂上學到了東西，心情很愉悅，對教師自然心存感激，自然就會更親近教師，也一定會更加努力、更加有信心地去學習。

二、重視學生的美術體驗

美術知識的傳授離不開語言文字，但更離不開學生的親眼觀察和身心體驗。打開美術教材，我們發現關于美術技法知識的表述往往很少，附加的是一大半的圖例。簡短的文字表述加上大量的技法圖例演示是長期以來美術知識得以流傳的主要方式，意在讓美術作品“自己說話”，關注學生的自身體驗，這也是高效課堂的關鍵。所以，在美術課中教師要努力培養學生的情感體驗，多利用形象來傳遞美術信息，少一些語言上的講述和講解，為學生提供視覺觀察活動和具有審美價值的美術作品，以激發學生的思維活動，讓學生從對作品的觀察體驗出發，從對作品表現特定內容的感覺出發感知對象，從觀賞中獲得美術知識和創作的靈感。

三、通過演示練習內化知識

演示對于傳授美術基礎技法有著特別重要的作用。從構建高效課堂的角度來看，技法演示是美術教學中重要又必不可少的環節，是引導學生理解教學內容、解決教學難點的最好方法。教師演示能使技法的操作過程一一呈現出來，使學生直接掌握操作方式、步驟，感受作品效果。在以往的教學中，演示經常被曲解為“完成作業的示范”，教師一邊演示，學生一邊練習。這樣的演示無益于學生美術水平的提高，還有可能成為約束學生創作的枷鎖。教師要注意演示的科學性和示范性，把技法演示作為提高學生美術素質的切入點。

學生掌握美術知識、學習美術技法，除了教師的講解和演示外，還需要自身的勤學苦練去體驗和領悟。在美術練習中，教師應盡可能組織學生互相學習、觀摩和交流。有些美術知識可能用3分鐘就可掌握，但在紙上畫出來并形成技能則需很長的時間。因此，教師要重視美術練習，以此提高學生的美術認知和技能，改變美術學習中眼高手低、技能低下的現象。這就要求教師在教學活動中要突出技法指導、技能訓練，讓技能獲得的重要環節——練習成為知識內化的主旋律。在練習的過程中，教師應據學生的實際情況予以有針對性的輔導，鼓勵學生多觀察，多思維，多想象，大膽表現自己的獨特感受，這樣才能給學生提供發展個性和創造力的機會。

四、以作業講評提升信心

傳統美術作業的講評一般都是教師拿著幾個學生的作業，講講畫得好的好在哪里，畫得不好的有哪些缺點。這樣的講評方式用得久了，學生漸漸麻木。學生的美術作業本來就是一種獨特的創造性活動，具有獨一無二的特點，他們希望自己的作業能獲得他人的重視和肯定，因此評價也不能用同一個標準。面對這些“不一樣”的作業和學生的期待心理，教師要好好設計講評這一環節。首先，講評的話題要緊扣課堂教學目標，因為每課的教學目標不同，所以講評也應有不同的話可講;其次，要注意提升全體學生的自信心，做到放大優點、縮小缺點，對于那些認真參與、積極表現自己真實感受的學生都應給予充分肯定，尤其是那些美術學習有困難的學生。講評的方式還應重視美術的形象特點，盡量把全班學生的作品都展示一番，讓學生在相互觀賞作品中受到啟發，獲得收益，幫助全體學生建立學好美術的信心。

五、讓生活成為美術課堂的源泉

新課程理念強調課程與學生生活經驗的緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類生活的熱愛及責任感，發展創造美的能力。《美術課程標準》明確提出美術教育改革的方向與“生活化”要求，這成為美術教學的指導思想。美術教學的生活化是將美術教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為主體參與美術活動的愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有用的知識，并真正陶冶情操。

美術教育必須從生活出發，生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術就沒有了生存的土壤。真實的美術教育必須從生活出發，在生活中進行并回歸生活。生活的世界是人的世界，是由人的活動所展開的世界，人是活動的主體，只有主體在活動中理解生活，逐步淡化知識的教化，張揚主體者的自我發現、自我理解、自我嘗試，才能主動地融入生活情境中并學會生活。為此，教師要根據教學目標及教學實際，創造生活化的教學場景，做到以情動人，加強學生的多種體驗，發展感知能力，從而去捕捉美、創造美。首先，要做到以情動人。情感性是美術教學的基本性質，也是美術學習活動的基本特征。通過美術學習能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛。教師要引導學生參與到有趣的情境活動中，在愉悅的氛圍中完成作品，獲得成功的體驗，對美術學習充滿興趣。其次，在生活化的場景中感知體驗。美術課堂上教師要創設情境，讓學生從多方面體驗和感知，發展學生的感知能力;設計豐富多彩的活動，引導學生通過視覺、觸覺、聽覺和嗅覺去感知和體驗，進而運用美術知識去表現自身的感知。最后，通過實踐發展美術創造力。美術課要與實踐緊密聯系，將學習的空間拓展到課外，引向生活，讓學生將所獲得的認知服務于生活，運用于生活，發展創造力。

六、與其他學科相聯系

作為一種藝術，美術與其他學科存在著聯系，融入其他學科的元素對于高效課堂的構建有著重要的意義。比如，音樂可以渲染人的情緒，美術課堂教學中音樂的融入必然會引起學生的興趣，聽覺伴隨著視覺會帶來不同的感受，二者結合相得益彰。再如，與數學學科相聯系，在設計和制作藝術作品時，使用各種測量方法;認識和使用節奏、圖形、排列以及其在空間中的關系。因此，一堂高效美術課的作用不僅可以體現在美術課堂之中，更可以將這種高效延伸到美術課堂之外，達到多門學科相互補充、共同發展的目的。

總之，美術教育以美術課堂教學為主陣地，教師應有所創新，在師生之間、學生之間構建互動性的新式課堂教學模式，營造生動、活躍的課堂氣氛，為學生帶來真正的藝術審美愉悅，達到高效美術課堂的目的，全面提高學生的審美能力。

參考文獻：

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[3]孫小輝.如何構建高效的小學美術課堂[J].美術教學研究，2016，（17）.

（責任編輯 付淑霞）