中學音樂教學中融入流行音樂的策略與方法

薛莎

摘 要：良好的音樂教育，不僅有助于提高學生的唱歌水平，還能夠在向學生傳授音樂知識的同時提高學生的審美能力，并且能夠在一定程度上培育學生的音樂素養。但是如今的中學音樂教育涉及的內容非常有限，多數教師認為流行音樂不屬于學生的音樂學習內容，因而對其缺乏重視，導致實際的音樂教學效果并不理想。文章主要探究了中學音樂教學中如何合理地融入流行音樂，并提出了相應的實踐策略與方法，以進一步改善中學音樂教學質量。

關鍵詞：中學音樂;流行音樂;策略;方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-29 文章編號：1674-120X（2020）12-0112-02

隨著時代的迅速發展，我國教育領域發生了非常大的變化，傳統的應試教育觀念逐漸被全新的素質教育理念所代替，學校對學生的成長也有了全新的關注點。對于學生的音樂素養培育而言，中學階段的音樂教學發揮著關鍵的作用，其不僅能夠引導學生生成良好的音樂認知，還有助于培育學生的音樂技能，提高學生的音樂鑒賞能力。但是在傳統的中學音樂教學中，多數時候所選擇的音樂類型都較為傳統，不能激發學生的興趣，甚至會給學生的音樂學習造成了一定的阻礙，不利于學生音樂素養的合理培育。為了改變這樣的現狀，在新時期的中學音樂教學當中，教師應當積極地將流行音樂融入教學中，這一方面能夠給予學生全新的音樂體驗，提高學生學習音樂的積極性;另一方面能夠迎合學生的音樂學習興趣，使得音樂課程的開展更加順利，有助于推動音樂教學質量的提升。

一、中學音樂教學中融入流行音樂的可行性分析

（一）能夠培育學生的音樂感知能力

中學階段音樂教學的目的在于培育學生的審美能力和音樂感知能力，而這時候的學生已經具備了一定的基礎認知，并且在生活中接觸到了大量的音樂類型，主要是流行音樂，而對音樂課本中所涉及的民族傳統音樂缺乏一定的認識。這也使得學生對參與音樂課堂教學缺乏興趣，實際的教學質量較低。但如果在中學音樂教學中融入流行音樂，可以發現有相當大的可行性。

學生雖然對課本上的音樂內容沒有太高的學習興趣，但是對流行音樂卻有較高的興趣，不僅會感知這些流行音樂的魅力，還會在欣賞這些音樂的同時，產生一定的音樂認知。流行音樂本身非常適合蓬勃成長著的學生學習，無論是音樂中的曲調還是歌詞，都能夠反映學生的情感特征，培養學生的音樂感知能力，將其引入課堂教學，會使得整個音樂教學環境變得更加和諧、完善。

（二）能夠進一步豐富音樂教學內容

在當前的教育領域，資源共享已經成為最主要的教學資源獲取方式，許多教師都會根據學生的實際學習需求，從網絡上搜集合適的教學資源。許多學生也會在課余時間，從網絡上獲得自己想要的各種資源，其中自然包括大量的流行音樂。雖然流行音樂在中學音樂教學課本中很少出現，但對于學生而言，流行音樂本身更加容易接受，而且也屬于他們最為常見的音樂資源。將流行音樂合理地融入中學音樂教學中，可以進一步豐富音樂教學內容，為教學課堂帶來更多的活力。傳統的中學音樂教材所包含的歌曲形式過于單一，以民族傳統音樂為主，這些音樂雖然有著較強的鑒賞性，但卻不是學生在日常生活中接觸的主要音樂形式，因而在開展教學的時候不免會出現各種沖突，不利于音樂教學的順利開展。但流行音樂則不同，它對提升學生的學習積極性有著直接的推動作用，可以幫助學生從枯燥的音樂學習狀態中脫離出來，積極快樂地學習音樂，有助于音樂教學質量的提高。

（三）擴大學生音樂認知范圍

在很多音樂教師眼中，流行音樂雖然有著一定的音樂韻味，但依舊不適合融入教學中，認為其會對學生的音樂思想產生負面的影響。這樣的認知存在一定的偏差，如今的流行音樂已然不再是以往的單一音樂形式，它擁有了自身的音樂特色，尤其隨著中西方文化的進一步交流融合，流行音樂越發多姿多彩，也衍生出了一些全新的音樂形式，如說唱樂、搖滾樂等。同時，如今的流行音樂在曲風上也有很大的改變，不再是以往音樂教材中的單一曲風形式，逐步呈現出多樣化的曲風形式。

這樣的延伸拓展不僅符合學生的年齡特點，還能夠提升學生音樂學習興趣，逐步擴大學生的音樂認知范圍。

二、新時期中學音樂教學中融入流行音樂的基本原則

（一）選擇性

雖然將流行音樂合理地融入中學音樂教學中，能夠對學生的音樂學習產生良好的引導和推動作用，但并不是所有的音樂教學內容都可以借助流行音樂來傳授，一些傳統的音樂藝術教學依舊需要以傳統民族音樂為主導。為此，教師在將流行音樂融入中學音樂教學時，應當合理設置教學內容，并根據實際的教學需求選擇最合適的音樂內容，不盲目地應用流行音樂。

（二）指導性

在音樂領域的整體發展趨勢下，我國現階段的流行音樂不僅融入了更加豐富的情感，也包含了一些簡單易懂的音樂內容，得到了許多學生的喜愛。學生在日常生活中經常會接觸一定的流行音樂，如利用智能手機或者筆記本聽一些流行音樂。在學生所接觸的流行音樂當中，也可能有一些負能量的音樂作品，容易給學生帶來不好的影響。為此，在流行音樂的融入過程中，中學音樂教師應當加強對學生的指導，避免學生在負能量的音樂作品的影響下出現不好的行為思想。

三、中學音樂教學融入流行音樂的策略與方法

（一）明確教學目標，強化學生音樂感知能力

在新時期的中學音樂教學中，教師應當加強對學生主體性的關注，更多地從學生的角度進行思考，了解什么風格的流行音樂能引起學生的音樂學習興趣，并從學生的實際狀況出發，選擇最合適的流行音樂。當前的中學生對周杰倫的歌曲大都有著一定的興趣，而且在日常生活中也經常會聽，因而教師不妨選擇周杰倫的《蝸牛》作為音樂教學引導，逐步明確教學目標，強化學生的音樂感知能力。這首歌本身較為勵志，充斥著較高的流行色彩，學生本身很容易接受。教師在以這首歌為教學引導設置教學目標的時候，需要對它有一定的了解，并且應當著重培育學生的音樂實踐能力。第一，學生在長期聽音樂的過程中，已經具備了一定的音樂感知基礎，因而教師在這時候要做的應當是進一步強化學生的音樂感知能力，而不是加強理論方面的教學。教師首先在課堂上播放《蝸?！愤@首歌曲，然后讓學生對這首歌當中的音樂元素加以探討，接著鼓勵學生將他們對這首歌曲的認識表達出來，并與同學展開直接的音樂交流，分享內心想法。第二，教師應當著重培育學生的音樂創新能力。音樂實踐并不是一味地模仿，也應當有自身的音樂風格。由于很多學生都已經接觸過《蝸?！愤@首歌曲，并且懂得遵循它的旋律來哼唱，因而教師可以鼓勵學生在這樣的基礎上進行音樂創新，嘗試添加新的歌詞或者旋律，持續提高學生的音樂創新能力。第三，教師應當培育學生的合作意識。進行音樂探索和創新，僅僅依靠一個人的力量是無法完成的，學生需要有良好的合作意識，通過彼此間的合作實現更高效率的音樂學習。通過積極的音樂合作交流，學生能夠認識到彼此在音樂認知上的不足或者長處，互相促進，取長補短，逐步強化現有的音樂感知能力。

（二）拓展教學方式，創新音樂教學策略

雖然現階段的國內教育改革已經加強了對學生綜合素質成長的關注，但是在實際的中學音樂教學中，由于經驗的欠缺，多數教師依舊習慣于以課本內容展開教學，對學生鐘愛的流行音樂沒有采用合適的教學方式，即便將其引入課堂中，也是簡單地讓學生聆聽，并沒有讓學生進行深層次的音樂探索。為了改變這樣的現狀，中學音樂教師應當順應新課程改革趨勢，積極創新教學策略，開發出全新的音樂教學方式，使得學生能夠在感受流行音樂的基礎上，掌握更多的音樂知識和技能，培育學生的音樂綜合素養。

例如，對音樂教學中欣賞教學的創新，在現有的中學音樂教學中，音樂欣賞教學是為了提高學生的音樂鑒賞與藝術審美能力，在這個過程中，教師可以以學生對流行音樂的喜愛為引導，逐步滿足學生的音樂欣賞需求，深層次體現音樂價值。以《月亮之上》這首流行音樂的欣賞教學為例，學生在聆聽這首音樂的時候，不僅會主動模仿它的節奏，還會產生一定的音樂共鳴。教師可以在學生欣賞的同時，引導學生深入探索這首音樂的美感，帶領學生感受這首作品的意境，使其形成相應的音樂感悟。

（三）全面引導評價，強化學生音樂技能

現階段我國非常重視基礎教育的評價體系，并且結合不同的學科特點設置了合理的評價體系。在對學生音樂能力展開評價的時候，教師不能僅僅評價學生的歌唱水準，還要對學生的音樂情感進行評價、引導，使得學生逐步形成更高的音樂素養。音樂本身能夠抒發歌唱者的思想情感，通過與流行音樂的共鳴，學生能夠感受到其中的各種音樂情感，并且會不自覺地將自己的情感融入其中。在評價、引導的時候，教師應當培育學生的音樂情感抒發能力，并將學生的音樂情感作為主要的評價指標，逐步提升學生的音樂素養。在對中學生演唱能力進行評價時，教師所考核的內容不應該局限于學生的歌唱水平，還應當結合學生的各項音樂技能進行評價，如對流行音樂的節奏掌握和欣賞能力。教師可以將學生喜歡的一些流行音樂在課堂上播放出來，并與學生對這些流行音樂進行交流，探討其中應用的音樂技能，如各種樂器的使用以及不同樂器的節奏配合等，以強化學生的音樂技能，提升學生的音樂素養。

總而言之，在新時期的中學音樂教學中，為了迎合學生的音樂學習興趣，提高音樂教學效果，教師應當轉變現階段的教學模式，將流行音樂合理融入課堂教學中，努力采用全新的教學策略，提高學生的音樂鑒賞與感知能力，并在教學實踐中逐步培育學生的音樂素養。

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作者簡介：薛 莎（1982—），女，江蘇常熟人，江蘇省常熟市張橋中學教師，中小學高級教師，本科，研究方向：音樂教學。