層遞式教學模式在初中作文教學中的應用

王海霞

摘 要：初中階段是學生學習的關鍵時期，作文則是學生語文學習的重點。為了促進教學質量的提升，教師就要在課堂教學中積極創新，提升作文教學質量。本文先就初中作文教學中的問題及層遞式模式的價值進行闡述，然后詳細探究了層遞式教學模式的應用措施，希望能通過層遞式教學模式的應用，促進初中作文教學的發展。

關鍵詞：初中 作文教學 層遞式教學模式

新課程改革背景下對初中作文教學提出了新的要求，傳統教學方式已經不適應學生當前的作文學習，教師只有運用新的教學方式，才能真正提高學生的學習積極性，進而提升學生的綜合學習能力。

一、初中作文教學問題及層遞式模式的應用價值

1.初中作文教學問題

從當前初中作文教學現狀來看，在傳統教學觀念以及方式的影響下，作文教學的效率比較低，學生學習的主動性、積極性也比較差。教師對教學內容的設計也存在不足之處，沒有和學生的學習需求相結合，和教學目標聯系得也不是很緊密，這必然會影響作文教學的效果。

此外，教師自身的專業素質還有待提升，教學方法也比較單調，缺乏和學生的互動，沒有調動學生的學習興趣，這就造成作文教學的質量偏低。

2.層遞式模式的應用價值

作文是學生學習語文的難點，也是語文教學中的重點。初中階段是學生學習的黃金期，教師只有在作文教學中采用創新的觀念以及方法，激發學生學習作文的積極性，才能提高教學質量和效率。將層遞式教學模式和作文結合起來，就能有助于教學質量的提升。

層遞式教學模式的運用是循序漸進的教學法，符合初中學生的學習需要和接受能力。在作文教學中通過環環相扣的方式，讓不同層次的學生都能學到相應的知識，這能夠對學生的提高和發展起到積極作用。

二、初中作文教學層遞式模式的應用措施

為了提升作文教學質，教師就需要在教學中將層遞式教學模式加以科學化的運用，發揮這一教學模式的作用和價值，只有這樣才能為學生學習作文打下堅實的基礎。

1.遣詞造句，打實基礎

初中生需要教師的科學引導，從而在作文的學習過程中掌握方法，進而提升作文寫作的質量。層遞式教學模式和作文教學相結合，就需要教師重視基礎層面，先對學生遣詞造句的能力進行培養，這是作文寫作的基礎能力。眾所周知，語句是組成作文的基礎要素，也是學生寫作練習的基礎，所以在遣詞造句上能做到準確靈活的運用，才有助于提升寫作的質量。教師要引導學生以閱讀的方式，吸收積累好詞好句，并在寫作中加以應用。通過對好詞句的運用，吸收語言的精華，為寫作打下堅實的基礎。

例如，讓學生閱讀《安塞腰鼓》，對其中的好詞好句以及描寫的手法進行學習，吸收文章中的營養，幫助學生提升寫作能力。文章中有一些排比句式，像句內的排比：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”還有段和段的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。”教師引導學生對這些好句好詞進行積累和應用，進而提升學生的寫作

水平。

2.積累語言素材

為提升學生的寫作能力，教師在采用層遞式教學模式中，要讓學生在遣詞造句的基礎上進一步豐富語言，擴大素材積累，讓學生在閱讀中，通過多樣化的方式來積累寫作素材，這對提升學生的寫作能力有著積極的作用。

作文教學中語言積累十分重要，學生只有掌握充足的詞匯量以及語言表達方式，才能開啟思想之門，不斷提升寫作質量。因此，教師在作文教學中要為學生創造條件，促進學生對素材的積累和吸收。

例如，教師為幫助學生積累語言素材，可以在班級中設置圖書角，通過讓學生交換讀物的方式，豐富學生的閱讀量，進而擴展知識面，豐富素材。在讀書角，學生能結合自己的喜好選擇和交換圖書，這樣就能讓學生積極參與到閱讀當中，對積累語言素材起到了積極作用。教師還可以將一些世界名著作為主題，開展閱讀活動，讓學生接觸到不同類型和題材的名著。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《海里兩萬里》《魯賓遜漂流記》等，學生在接觸中會不斷豐富語言素材。

3.仿寫實踐，進入新的層次

作文教學過程中，教師要采用多樣化的方式來激發學生的興趣，在打好語言基礎的情況下，要讓學生進行仿寫實踐，激發學生的寫作欲望和創新精神，這對提高學生的作文水平有很大幫助。學生在作文的寫作中常常會遇到不知如何寫開頭，以及如何表述等問題，主要是因為學生缺乏思路，沒有素材。而在前期工作完成后，教師通過引導學生仿寫段落以及句子的方式，讓學生的創新能力不斷提升，這就為寫作能力的提高打下了堅實基礎。教師可以選擇不同的仿寫內容，如詩歌、散文、議論文等，讓學生在仿寫中提升寫作能力。

總之，要想提升作文教學的質量，就需要從多角度進行考慮和優化，要將層遞式教學模式的作用發揮出來，從而為學生寫作能力的提高打下堅實基礎。

參考文獻：

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