實踐主導下的家具設計教學體系改革探索

石帥

摘 要 家具設計是一門重要的藝術類設計學科，該學科具有綜合性和實踐性強的特點。與其他的設計類學科相比，家具設計的功能性比較突出，一件真實家具的設計和制作可以在較短的時間內完成。對于家具設計專業的學生來說，不僅要學習基本的設計學知識，同時還需要掌握基本的建筑學知識，了解木材的微觀構造學。為了更好地實現教學目標，對家具設計教學體系進行改革是十分有必要的。基于此，本文對家具設計專業教學體系改革的必要性進行了分析，并在這個基礎上探究了教學體系改革的措施。

關鍵詞 理論教學;實踐教學;家具設計;教學體系;體系改革

家具是室內環境的重要組成要素，在室內空間裝飾當中發揮著重要的作用。與此同時，家具還可以為人們提供很多實用性的功能。為了培養更多符合崗位需求的人才，高校需要通過對傳統教學體系進行改革來適應家具產業轉型的要求，為國家的經濟建設和社會發展提供更多實用型的人才。在教學當中，實現學生創新意識和團隊意識培養的滲透，加強家具設計專業教學環節的整體性與實踐性。

1實踐主導下的家具設計教學體系改革的必要性

1.1 可以滿足家具設計課程教學的要求

隨著生活水平的提高，人們對家具裝飾有了更多的要求，這促進了我國家具制造業的轉型與升級。在這樣的背景下，對家具設計專業人才的培養成為教育的重點，各個高校也都開始了家具設計專業。在人才培養的過程中，各個高校能夠與時俱進地把握時代的脈絡，培養可塑性和創新型強的高素質人才。而通過教學體系改革不僅可以改變過去教學效果低下的問題，同時還可以實現理論知識與實踐之間的有效結合，充分調動學生學習的積極性與主動性，幫助學生從形象認知的角度獲取家具設計和設計創新的靈感。在這個過程中，學生可以掌握家具的基本結構，了解家具設計過程當中所應用的工藝、材料及其他知識，做到手腦結合并用，激發創新思維。

1.2 可以提升家具設計的現實需要

對于家具設計專業來說，在教學的過程中實行實踐教學的改革可以使教學實踐與社會需求之間的銜接更加緊密，在提高實踐教學水平的同時幫助學生更好地適應就業之后的社會環境。而對于教師來說，實踐性的教學改革可以實現教學方案的完善，引導學生從學習設計理論到實物制作，并在這個過程中提高自身的研究能力和教學水平。對于學生來說，通過教學體系的改革可以提升對專業學習的信心、激發學習的積極性，創造性思維和家具設計的技巧都可以得到鍛煉[1]。

2實踐主導下的家具設計教學體系改革

2.1 通過實體調研的形式來落實實踐教學

為了在家具設計專業教學的過程中更好地實現理論與實踐之間的結合，學校可以積極與周邊的企業建立良好關系，為學生的實踐教學創造條件。學生在掌握了基礎的理論知識之后，教師就可以帶領學生到家具工廠、夾具制造企業或者附近的家具工作室進行參觀，通過這種實體調研活動來使學生了解實踐教學的重要性，使他們去感受真實的工作環境，親身體會家具設計和家具制作過程中的工匠精神。在學生畢業之前，學校也可以為他們安排一個月的時間來進行教學實踐，使將所學的理論知識應用于實踐當中，這也可以為他們的就職奠定基礎。實踐的地點就是與學校具有合作關系的企業，企業為學校學生提供實踐條件，學校可以為企業提供人力資源。在實習的過程中，學生可以了解家具設計的各個工藝和家具制作的各個環節，并在這個過程中快速提高，提高對專業知識的認知程度。

2.2 實行工作室+木工坊教學形式

部分學校在家具設計專業教學當中沒有實現設計與技術并重，這導致很多家具設計作品或是整體設計比較優秀，或是結構和材料的考慮比較完善，但是在設計上和結構上都比較完美的案例比較少。為了解決這一問題，學校可以實行工作室+木工坊的教學形式，以此來實現產學研相結合[2]。目前，很多學校對于家具設計專業教學都建立了工作研究室，以此來對理論知識進行研究。但是受到資金和人才的限制，很少會建立木工坊來創造更多實踐教學的機會。國內的高校可以主動學習國外的教學模式，建立研究型與實踐型相結合的工作室，通過建立與研究室相配套的木工坊來進行統一的實踐教學。

2.3 舉辦項目專題和設計比賽

家具設計專業需要將用戶的需求作為基礎，同時還要充分結合當前社會當中的熱點問題，這樣才能設計出受歡迎的家具。但是目前很多學校的教學理念比較落后，設計經驗也比較匱乏，學生的設計與社會熱點之間出現了脫軌，實踐教學只是一種形式主義，沒有起到實際效果。而項目專題的設置就使為讓學生的設計理論能夠被落實到實踐當中，使他們將自己的設計理論為課題服務，在實踐當中了解自己設計方面的不足之處。與此同時，設計比賽的舉辦則可以激發學生的設計積極性，為他們提供設計實踐的機會和條件，將學生的家具設計實踐賦予新的意義，使他們意識到設計實踐的重要性。

3結束語

總的來說，家具設計是實踐性比較強的設計類型，為了培養適合社會需求的人才，高校要對家具設計專業教學體系進行改革，改變傳統以理論教學為主的模式，通過實體調研、工作室+木工坊、項目專題設計、家具設計比賽等多種形式來實現實踐教學，推動我國家具設計專業教育事業的發展。

參考文獻

[1] 林金梅，楊偉星.藝術設計專業畢業設計教學改革初探——以金山學院為例[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2015（01）：51-53.

[2] 李曉丹，金瑩，呂達猛，等.一體化與多元化教學模式探索——以建筑學專業室內設計教學改革實踐為例[J].中國高教研究，2019（06）：92-93.