淺談信息技術與初中化學教學整合的應用策略

歐陽小蕓

【摘? 要】隨著信息技術的不斷發展，信息技術已經廣泛地應用到我國的教育行業，為各個學科的教學工作提供助力。信息技術可以提高課堂教學的效率，將信息技術與初中化學學科的教學內容進行整合，能為教師提供更多的教學資源，優化化學教師的教學設計。將創新的信息元素體現在化學學科中，自然能激發學生學習化學的興趣，也能幫助學生理解一些基礎的化學知識。本文通過闡釋在初中化學教學過程中整合信息技術的重要性，提出信息技術的應用策略，為初中化學教師提供指導。

【關鍵詞】初中化學;學科教學;信息技術

如何將信息技術與化學學科內容進行整合是教師需要思考的問題，信息技術能推動教育行業的發展，應用信息技術是未來學科教學的發展趨勢。信息技術能讓學生在短暫的化學課堂教學中獲取更多的知識，也能幫助學生構建化學的知識框架，幫助學生理解化學這個比較抽象的學科。學生只有在課堂上積極地思考問題，認真地記憶相關的知識點，才能奠定扎實的化學基礎。因此，教師要提升自身的教學技能，通過創新教學模式給學生營造輕松的教學環境，這樣學生才能在課堂教學過程中有更大的收獲。教師要在平時的教學中多研究一些新的教學方法，應用于學科教學中，還要對現階段學生的學習情況進行分析，總結出學生學習存在的問題，這樣才能開展有針對性的教學工作。

一、應用信息技術的重要性

新課程標準提出要在課堂教學的過程中提升學生的主體地位，這也是在提醒教師要對教學的內容進行創新。傳統的化學教學以講解書本知識為主，考慮到實驗器材使用的安全因素，一些學校沒有開設化學實驗課，這樣顯然不能全面培養學生的化學技能。信息技術的應用能改善傳統教學的現狀，運用一些創新的內容來培養學生對化學學科的學習興趣，同時也為學生創造更多的動手機會，讓學生對化學的認知提升到生活實際層面。對于一些操作難度大、設備不全，無法進行的化學實驗，教師可以利用信息技術將實驗展示在學生眼前，自然能引起學生的求知欲望，也能加深學生對某些化學實驗的印象。應用信息技術能使課堂更加活躍，讓學生在短暫的課堂中接觸到更多條理清晰、理論性強的知識，還能對相關的知識點進行延伸和歸納，讓學生有更深刻的學習印象。

二、信息技術的應用策略

（一）創新教學觀念

學校要組織教師對信息技術進行學習，并創新其教學觀念，這樣，教師才能將多媒體技術更好地應用于自己的教學中。因為化學這個學科具有較強的理論性，所以教師普遍采用講解法進行教學，讓學生覺得化學學科的內容非常枯燥。所以教師要對自己的教學進行改革，適當地增設一些科技信息元素，讓學生在課堂上更加專注，起到較好的教學效果。因為化學學科有很多實驗需要學生掌握，教師就可以在課堂上播放一些實驗的視頻，并用多媒體課件展示實驗的結果，還可以在視頻的播放過程中對重要的顏色變化進行強調，這比傳統的用圖片進行教學更能加深學生印象。例如，教師在講解原子結構的時候，也可以利用多媒體課件顯示具體的模型圖片，使用不同的顏色標記內部的結構，這樣能使抽象的事物變得具體，讓學生有具體的印象，為后期學習原子序數等知識點起到知識預備的效果。與傳統的教學相比，這種信息化的教學方式能讓學生學習到更多有用的化學知識，還能降低一些知識點的抽象程度，有利于激發學生對化學學科的學習興趣。

（二）創新教學模式

教師要順應時代的發展，在教學過程中增加一些創新的元素，并實現教學模式的創新，讓學生在課堂上學到更多的知識。教師在課堂教學中可以采用小組合作學習的方法，讓學生針對問題展開討論，這樣能調動學生的積極性。教師可以利用多媒體課件展示一張圖片，圖片上是完整的氣體產生裝置，讓學生經過討論判斷出圖片中展示的是哪種氣體的產生裝置，這個問題考查學生對細節的觀察能力和對知識的掌握程度。所以教師在組織學生對多媒體課件展示的圖片進行觀察時，要讓學生留意用到的化學器材，以及反應物的狀態等，這些都能讓學生獲得靈感，加深學生對化學反應的印象。例如，教師在講解化合物的時候，因為有些化合物會因為存在某種元素而有顏色上的分別，教師就可以利用化合物的顏色進行教學，讓學生根據化合物的顏色對化合物的名稱進行討論，如要求學生判斷紅色化合物的名稱，學生就會想到鐵元素，自然就會猜想自己學習過的含有鐵元素的化合物。經過學生的討論，讓學生一起回顧相關的知識，回顧化合物的特征，這種學習方法能提高學生在課堂上的活躍程度，也能實現學生的共同進步。

（三）搜集優質的資源

教師可以在網絡上收集很多的教學資源，如優質的課件、形象的動畫等，都可以在課堂上對學生進行展示，以此提升教學的科學性。學生需要掌握很多化學反應，其中包括化學反應的特點、化學反應的類型以及化學反應的原理等，先進的教學資源能幫助學生更好地理解相關的知識點，讓學生有更深的體會。例如，教師在講解氧氣的生成章節時，因為氧氣可以有很多種生成方式，在初中階段主要考察兩個反應方程，而且這兩種反應的反應物、檢驗物均有不同之處，這也是重要的考點，所以教師要對兩種不同的反應進行詳細的講解。使用多媒體播放兩種反應的現象是比較先進的教學方法，能讓學生直觀地觀察到反應的不同，而且能為學生后期的操作進行示范，為規范學生的化學操作提供幫助。教師也可以利用多媒體課件為學生構建知識框架，如考試經常考到的金屬與氧氣的反應方程式，如果只讓學生平時課后記憶，學生就會因為不自覺、沒有掌握記憶的技巧，導致記不住。所以教師在課堂上為學生歸納方程式的特點時，可以按照金屬原子的原子序數和反應條件進行分類，以便讓學生在課堂上對這些方程式進行記憶。像這樣指導性的講解記憶方法比學生自己的記憶效率更高，也能獲得更多的知識。

（四）更新教學設備

學校要加強對教學設備的更新工作，并購買優質的化學器材，為教師開展相關工作奠定基礎。教師可以安排適當的實驗教學環節，讓學生利用化學器材進行實驗，這樣學生有個動手的過程，對化學反應會有更深刻的理解。在學生剛開始接觸化學學科的時候，教師就要利用化學器材和一些有趣的化學實驗讓學生對化學學科產生濃厚的學習興趣。例如，教師可以在課堂上展示真實的試管、酒精燈等器材，這樣比對著書本內容對學生進行教學更有效果。而且在平常的教學過程中，教師要讓學生自己通過觀察總結出反應的特點，并自己歸納一些反應的特征，讓學生直觀地獲取知識，這種不局限于書本的教學方式會更受學生的歡迎。再如，氧氣的檢驗裝置，常見的是用帶火星的小木條進行檢驗，為提高學生的學習效率，教師可以讓學生觀察這種檢驗裝置，讓學生自己歸納現象，并闡述原理，能讓學生有更大的收獲。

三、結語

綜上所述，在化學學科的教學過程中，應用信息技術非常重要。對于初中階段的學生而言，化學學科要求學生掌握很多化學反應，熟悉很多化學器材，所以利用信息技術能增強學生的感官體驗，讓學生掌握更多的化學知識。教師可以采取很多教學策略，利用信息技術的優勢，在課堂上給學生更多直觀展示，讓學生有個實踐的過程。教師在化學學科的教學中應用信息技術也是在對教學進行創新，能提高目前的教學水平，全面提升學生的化學水平。

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（責任編輯? 王小飛）