學分制下地方高校教學管理信息化研究及實踐

張 媛 李志勇 李文斌 陳 娜

（河北地質大學 河北·石家莊 050031）

1 信息化建設與學分制教學管理

（1）學分制管理制度的優越性。學分制是高等教育現代化發展的必然選擇，滿足新時代本科教育人才培養的個性化需求，與學籍管理制度相比具有明顯優勢。第一，學分制有助于滿足學生全面發展的需求，自由、靈活的學習年限、導師制的人才培養方式，及自主選課的學習形式，給了學生充分的成長空間和主動權，增強了學生自治能力，有利于學生適時制定合理的職業生涯規劃。第二，學分制有助于地方高校師資隊伍建設，學生自由選課制度無形中引導教師提高教學能力、改革教學手段、重視教學效果，增強教師責任，逐步讓教師回歸課堂、回歸教學，進而促高校整體教學水平提升。第三，學分制有助于改善地方高校的軟、硬件設施，學分制的施行需要有足夠的教室、實驗室、設備等硬件設施滿足學生的學習需求，同時需要與管理相匹配的信息化的管理系統輔助教學、管理，這些都體現了制度對條件的反向促進作用。第四，學分制有助于提高地方高校服務社會的能力，學生自由選課、主動學習的方向從側面反饋了社會發展對人才的需求，為高校科學設定人才培養方案提供參考依據，對高校的發展提出了有效引導。

（2）地方高校學分制教學管理中存在的問題。目前，雖然大多數地方高校已經實行學分制管理，但由于辦學投入、人員、資源等限制，在教學管理中或多或少的存在一些問題。比如：由于教師、教學資源等條件限制，不能實行完全自由選課；由于重視不足、制度不全，教學過程考核、監控能力較差；由于教師教學手段落后、信息化思維和技術較弱，信息化輔助教學程度較低；由于數據分散、關聯性差，長期忽視教學數據分析工作，教學管理各類數據反饋、應用不夠；由于信息化的手段、技術相對薄弱，信息管理系統不完善，教學管理信息流通不暢，管理效率較低。這些嚴重影響地方高校學分制管理效果及人才培養能力，影響地方高校長期、可持續發展，降低了其社會服務能力。

（3）信息化對學分制教學管理的促進作用。信息化作為現代科技手段，為管理現代化提供了技術支持，有助于解決學分制教學管理中存在的諸多問題。①信息化能集成教學管理各項工作，教師、學生、管理人員通過計算機操作系統平臺完成教學相關事宜，方便了教學活動工作，提高了管理效率；②信息化增強了信息的流動性和利用率，有利于教學各類數據信息的收集、共享，提高了信息利用率和工作有效性；③信息化便于學生了解學校的人才培養計劃、教學內容等，并根據自身發展需要，合理選課學習，完成自主學習；④信息化有助于開展教學過程管理監控，通過影像、數據分析，隨時掌握學生的學習情況和老師的教學效果；⑤信息化手段的應用有助于教師開展課堂教學方法和教學手段改革，提高教師對課堂的掌控力、對學生的吸引力、對知識的傳授力。

2 學分制教學管理信息化建設路徑

鑒于信息化建設對學分制教學管理能力提升的重要促進和保障作用，地方高校應該重視教學管理信息建設，增加人力物力投入，構建科學有效的建設體系，最大程度發揮學分制管理的先進性。

2.1 教學管理信息化建設的保障體系

建設基于學分制管理的教學管理信息化，需要從以下五方面構建完備的保障系統：

圖1 教學管理信息化體系

信息化理念：教學管理信息化是對原有工作流程、工作形式、工作思路的創新，是一個需要教師、學生、管理人員全員參與的工作。將信息化管理的理念深入人心，提高人們對信息化管理的重視程度、參與程度，用信息化思維考慮自己的工作、學習，做到“全員參與、事事參與”，才能更好的開展教學管理信息化建設工作。

經費投入：足夠的經費保障是教學管理信息化建設的前提。信息化建設需要電腦、網絡、投影、視屏設備等基礎硬件設施，需要搭建網絡平臺、管理操作系統等軟件條件，更需要專業人員的聘用、培訓等有效人員配備，這些都需要充足的經費投入作為支持。

人員保障：人員是教學管理信息化建設的基本要素。信息化管理不僅需要信息專業技術人員做技術研發、技術支持，幫助設計管理平臺、研發管理軟件、提供技術服務，更需要大量懂應用，具備獲取、分析、處理信息能力的教學管理人員，能夠保障信息化平臺對教學管理發揮最大效用。同時，還需要希望通過新技術改進教學方法、提高教學質量的教師。

組織保障：信息化建設是一個相對專業的領域，需要成立專門組織結構，設置固定的專業人員負責系統研發、外圍技術和數據處理等工作，為信息化教學管理提供組織保障。

制度保障：制度是管理的先行和保證。要穩步推進教學管理信息化建設，需要制定建設及運行過程相關的各項制度，保證體系設計科學合理，運行過程順暢高效。還應該設計制定數據管理、使用的標準和規定，讓各類信息數據更好的服務教學。

2.2 教學管理信息化建設的內容體系

地方高校教學管理信息數據具有多部門、多層次、多維度的特點。基于學分制管理對各類信息獲取、分析、共享、應用的復雜需求，從學生、教師、管理人員的角度分析，將涉及教學各方面的內容劃歸為五大模塊，構建各要素聯動體系，充分發揮各要素的協調、互助作用，保證學分制有效運行。具體包括：（1）基本信息模塊，是高校基本構成、課程、制度等基本信息，是五大信息模塊的基礎。包含教學管理制度、學院、專業、學生、課程、實習實訓等。（2）教學運行模塊，是高校教學運行的核心模塊，涉及教學運行的各類數據和管理操作，通過管理平臺的功能可以完成教學運行管理的各項工作。包含培養方案、教學計劃、課程大綱、實習大綱、授課計劃、排課、選課、調停課、畢業資格審核等。（3）資源保障模塊，是高校教學活動所需要的各種資源條件，保障教學任務順利完成。包含教師、教室、圖書、實驗室、實驗設備、實習基地等。（4）監控考核模塊，通過對學生在校期間學習全過程、學習結果及畢業后就業去向、工作情況的監控，適時做出相應調整，確保教學質量和高校的社會服務性。包含學生到課情況、課前預習情況、學生課上參與度、課后作業完成情況、課程考核成績、實習過程考核、畢業論文成績、師生互評、教師授課統計、就業情況、用人單位反饋等。（5）綜合輔助模塊，包括除了學生、教師以外的高校教學運行涉及的所有服務部門、人員，是學分制下教學信息化管理不可或缺的重要輔助要素。包含教學管理部門、輔導員、行政部門、教學單位、教輔單位等。具體關系如圖1。

學分制教學管理信息化體系以學生為主體，以教學運行模塊為中心，其它四個模塊圍繞教學運行這一中心服務，旨在通過信息化的管理平臺，將地方高校人才培養過程中的各種軟性、硬性要素串聯在一起，以此發揮更高的效能合力，充分發揮學分制的管理優勢和高校的人才培養能力。

3 基于學分制的教學管理信息化建設實踐

學分制人才培養在教學管理運行中的一個重要環節就是實現學生“自由選課”。“自由選課”看似簡單，實則是一項涉及因素廣、工作內容繁復的日常教學管理工作，信息化手段的應用能有效收集、整理、分析數據，便捷工作流程，提高工作效率，方便師生用戶。

目前河北地方高校較多采用某公司開發的“URP高校教務管理系統”，由于系統功能有限，學生在自由選課方面受到很大的限制，無法完成隨時申請選課、跨學期跨專業選課等操作。河北地質大學根據學分制教學管理的具體需求，使用較流行的php+oracle技術，采用Thinkphp框架，研究開發了“河北地質大學‘學分制’管理系統”。該系統依據目前學校使用的“URP高校教務管理系統”中的學籍信息，轉專業信息，培養方案信息，課程安排等信息，實現了學生從校園網內PC端自由查課，選課，繳費等功能，并能實現與原教務管理系統中的選課信息同步，彌補了“URP高校教務管理系統”選課功能不足的問題。學生自由登陸網站操作，既可以正常完成每學期開課前的常規選課，又能夠滿足各種特殊選課需求，如轉專業需要的退課、選課；重修課程選課；復學選課；提前修讀的選課；補選低年級課程的選課等等。該系統的使用解決了學校目前教學管理工作中的一大困難，有效提高了管理工作效率，為河北地方高校學分制教學管理提供了借鑒。同時，通過選課數據，重修選課數據分析，為學校專業課程設置，課程改革，了解學生學習情況、教師教學效果以及教學質量監控等方面提供強有力的數據支撐和佐證材料。