“一帶一路”背景下甘肅高職留學生教育質量提升實踐探索

徐斌

摘要：為了貫徹落實教育部與甘肅省簽訂的《開展“一帶一路”教育行動合作備忘錄》的任務，完成甘肅省打造“留學甘肅”品牌，支持甘肅省高校打造若干具有地方特色的來華留學項目的要求，甘肅省高職院校從2017年開始招收和培養來華留學生，經過近3年的教育實踐，取得了一定的成績，進行了有益的探索。

關鍵詞：一帶一路;高職;留學生;教育質量;提升

中圖分類號：G648.9 文獻標志碼：A

隨著國家“一帶一路”倡議的深入貫徹，2016年7月，教育部發布關于印發《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知，明確指出，我國將進一步推動區域教育開放與交流，加強與“一帶一路”沿線國家教育合作，為共建“一帶一路”提供人才支撐，推進優質教育資源共享，把中國打造成為深受沿線各國學子歡迎的留學目的地國;要求各地發揮區位優勢和地方特色，抓緊制定本地教育和經濟攜手走出去行動計劃，緊密對接國家總體布局，全國高職院校招收來的來華留學生越來越多。2016年9月教育部與甘肅省人民政府簽訂了《開展“一帶一路”教育行動合作備忘錄》，其中教育部重點支持甘肅省打造“留學甘肅”品牌;甘肅省的責任是“充分發揮‘甘肅省絲綢之路專項獎學金引導作用，鼓勵高校設立校長獎學金，加大對‘一帶一路沿線國家來華戰略人才培養工作力度……來華留學以學歷學位生為主。……到2020年，使甘肅省出國留學與來華留學質量和水平穩步提升，……來甘肅省留學人員達到3000人。”甘肅各高職院校積極行動，2017年開始有5所高職院校招收了來華留學生，人數達102人，開啟了培養來華留學生的征程。甘肅交通職業技術學院從2017年到2019年已經招收了3屆，在校留學生人數有28人。

培養來華留學生，對于甘肅省高職院校來說是第一次，沒有什么經驗可談，都在實踐探索中。但經過近3年的留學生教育培養，在人才培養實踐中及時發現問題，及時進行改進，推動了高職留學生培養的可持續發展。

1高職留學生生源分析

1.1生源國分析

為了響應國家“一帶一路”倡議和省部共建教育“一帶一路”行動計劃備忘錄，打造“留學甘肅”品牌，打造具有西北交通特色的來華留學項目，甘肅交通職業技術學院與省內高職院校于2017年開始招收來華留學生。留學生主要來自“一帶一路”沿線國家，到2020年7月生源國從開始的8個發展到14個，如圖1所示，主要有巴基斯坦、孟加拉國、蒙古國、文萊、老撾、哈薩克斯坦、贊比亞等國家的留學生，學校由5所發展到8所，如圖2所示，在校留學生從102名發展到198名，如圖3所示。招收方式均采用自主招收和項目招生方式。留學生培養在甘肅高職院校中呈較快增長。

1.2生源質量分析

以甘肅交通職業技術學院的巴基斯坦留學生為例，中等教育階段的課程主要有5類：一是語言類課程，有本國母語和《英語》;二是國情教育類課程，有《伊斯蘭教義》《巴基斯坦國情教育》;三是普通基礎類課程，有《數學》《物理學》《化學》等;四是能力拓展課程，有《物理實驗》《化學實驗》《教育學》《社會學》《生物學》《公民學》等;五是專業類課程，根據所學專業設置不同的課程，如會計專業，主要有《會計原理》《工商原理》《商業地理》《經濟學原理》《商務數學》等，如圖4、圖5、圖6所示。

國外中等教育階段與國內中等教育階段的課程相比較還是有著較大的不同。成績考核方法是采用會考方式進行，沒有實行我國的高考制度。

1.3存在問題

1.3.1生源的劣勢分析

高職院校招收的留學生主要為各生源國的高中畢業生，由于學生普遍來自“一帶一路”沿線國家，其國內中學階段的教育體制和培養方案與我國的體制不同，又沒有實行高考制度，所以生源質量水平會略低于參加高考的高職生源。他們在數理化水平與我國的高職學生有較大差距，因此在學習專業知識的過程中理解能力較低，知識的接受過程較中國學生長，加之剛開始漢語不熟悉，課堂上與老師的互動跟不上，會造成他們學習的困難，當這樣的情況持續時間過長時，個別留學生會出現厭學情緒，勢必會影響到留學生的教育培養質量。

1.3.2生源的優勢分析

由于留學生來到一個全新的學習環境，他們都有較強的求知欲望，好奇心強、思想活躍、愛好運動、自主意識強，英語聽說能力較強，愿意學習漢語，對中國文化有很大的興趣，愿意接受新生事物。如果能夠發揮他們在這方面的優勢，再鼓勵他們的自信心，就能夠提升留學生的培養質量。

2留學生教育質量提升對策實踐

貫徹“三全育人”的方針，堅持正確引導，采用正確的教學方法，多方齊抓共管，既可以培養好留學生，又可以取得良好的教育質量。在過去3年的教育實踐中，甘肅高職院校進行了5個方面的實踐探索。

2.1加強招生管理，確保生源質量

生源素質的高低會直接影響到留學生后期培養的質量，如何招收到滿足高職院校培養要求的生源，把好入學的第一關，直接關系到留學生的培養質量。

2.1.1加強招生宣傳

由于甘肅省高職院校國際招生剛剛起步，各學校在國際上的知名度還很低，招收來華留學生較為困難，為此，頭一兩年可以委托有招收實力的本科院校和招生成熟的高職院校代為宣傳招生，但不能委托中介機構代辦招生，待學校有一定知名度后，就可以每年在自己的校園網站進行招生宣傳，同時可以通過其他本科院校的留學生進行校情宣傳，擴大省內高職院校的國際影響，這樣報名的人數增多、選擇的余地大，就能招收到好的生源。如甘肅交通職業技術學院2017年招收的留學生全部為漢語“零”基礎的學生，通過1年的國際招生宣傳后，在2018年甘肅交通職業技術學院招收的巴基斯坦籍留學生，就有HSK2—3級的中文基礎，通過1年的培養，其漢語水平已經達到HSK4級，然后進入專業學習，較2017級留學生，在專業學習上有了明顯的優勢。而2019年甘肅交通職業技術學院計劃招收的巴基斯坦留學生6名，因為有了前兩年的招生宣傳基礎，報名的有43名學生，經過嚴格篩選，最后招收了7名留學生，其中有2名留學生入學時漢語水平已經到達HSK4級，5名到達HSK3級，生源素質大大提升，為后續專業培養打好了基礎。

2.1.2嚴格審查報名資料

來華留學生主要采用注冊入學的方式，要求學生提供的入學資料有：生源國家的高中學歷證明、高中學習期間的成績單、無刑事記錄證明、入境體檢表、漢語學習經歷及等級認證書、經濟資助能力證明、護照掃描件等，其中的前三項需要進行公證。學校要對學生發來的報名資料嚴格審查，保證資料的真實性，對高中學習期間的成績單、高中學歷證、公證書一起進行嚴格的審核;有HSK證書的要進行成績查詢，確保提供入學材料的真實性。

2.1.3重視面試環節管理

面試是國際招生必要的環節，不是可有可無的程序。通過面試可以對學生的教育背景、智力水平、反應能力、漢語的聽說能力水平有一個直觀的了解，因此要做好面試工作。首先是選擇好面試主考老師，要在校內挑選有較高素質的老師擔任面試主考，要求他們有較高的外語聽說能力，臨場應變能力。其次要提前確定面試方式，派遣招生面試老師出去到生源國進行面試，是最有效的方式，但由于目前國家對出國出境的嚴格管理，往往到招生季節還不能辦好出國審批手續，網絡視頻面試和電話面試就成為很好的補充。采用網絡視頻面試，可以實現與現場面試相近的臨場效果，達到近似面對面地審查學生，防止學生入境前替考的情況發生。最后要提前設計好提問的問題，問話時要打破單一模式，如首先請他介紹自己的學習經歷，緊接著問其家庭情況，在回答過程中，突然打斷后，讓其說說其個人愛好，來考核學生的反應能力、語言表達情況，通過這些問題來考核他們的漢語綜合能力。

2.2建立激勵機制，健全獎懲制度

甘肅省各高職院校為留學生設立了校長獎學金，甘肅省人民政府設立了“絲綢之路獎學金”。甘肅交通職業技術學院設立的校長獎學金在一定程度上解決了留學生的生活困難。為了更好地發揮獎學金的學習激勵作用，在校長獎學金管理辦法中規定了對留學生的學習成績、日常出勤、操行表現等3方面的考核指標，促進留學生積極參加學習，遵守校紀校規。在獲得校長獎學金的基礎上，成績突出的還能獲得學院獎學金1000元/學年和學院勵志獎學金600元，學年，成績優異的留學生學校推薦獲得“絲綢之路獎學金”，2019年度28名留學生中有3名獲得了學院獎學金，5名獲得學院勵志獎學金，獲獎比例28.5%，高于在校生的獲獎比例。3年來累計有23人次獲得了“絲綢之路獎學金”。同時要建立獎學金退出機制，當留學生因學習成績未達標或違反校紀校規被處分時將停止獲得獎學金。甘肅交通職業技術學院在3年中有3名留學生因學習成績未達標、3名留學生因違反校紀而被取消校長獎學金。通過這些激勵獎懲機制，促進留學生刻苦學習，積極上進。

2.3加強語言培訓，提高交流能力

留學生的語言培養是能否順利完成人才培養計劃的基礎，也是留學生來中國學習和生活的基礎。對于留學生來說，都有學習漢語的積極性。2017級的留學生入校基本沒有漢語基礎，入學后要進行為期一年的漢語教學，通過一年的漢語培訓，使他們的漢語水平達到HSK3級，方可進入專業學習，因此學校采取“1+2”的培養模式，即第一學年主要進行語言學習，緊接著進行2學年的專業學習，在此過程中繼續開設一至二學期漢語課程，提升留學生的漢語水平，在入學的第四學期漢語水平要求達到HSK4級，同時HSK4級也是高職留學生畢業的必須條件。為了快速提升留學生的漢語能力，保證漢語教學的質量，甘肅交通職業技術學院與西北師范大學國際教育學院進行聯合培養，利用西北師范大學的語言教學的優質教育資源，培養甘肅交通職業技術學院留學生的漢語，同時留學生在西北師范大學參加漢語學習，可以增進留學生與其他各國留學生的交流，也是對學校的宣傳，提升了學校的國際影響。留學生漢語素質的提高，為后續專業學習打好了基礎。

2.4重視個性化專業培養，提高專業素養

專業素養是培養留學生的核心。如果留學生畢業時沒有較高的專業素質，他們回國后不能被本國用人單位所接受，我們的培養將是失敗的。由于生源素質不同，在專業的學習上留學生的困難要大于國內學生，所以對留學生的專業培養要有針對性。首先要有針對性地制定留學生培養方案，甘肅交通職業技術學院留學生選擇道路橋梁工程技術專業的人數最多，因此學校從這個專業入手，修改針對留學生的專業培養方案。培養方案中除了確定明確的培養目標、培養過程、課程設置等，還要對考核方法進行改革，既要達到促進學習，鞏固學習效果的目的，又要針對留學生的學習特點，增加實訓課的課時數，以保證專業能力的培養有足夠的時間。其次在留學生進入專業學習的第一年，由于留學生的漢語書寫熟練程度低，在不降低考核難度的情況下可以允許采用英文答卷，必要時還可以出雙語考試卷，以保證考核質量。在學校學習2年后，留學生的認知能力和漢語交流能力會大大提高，通過3年的學習在專業知識儲備上基本能夠跟上同班的國內高職學生。

2.5做好中國國情教育，重視人文關懷

來華留學生對中國文化有著天然的好奇和興趣。我們可以通過來華留學生對中國傳統文化的興趣，引導他們知華、友華、愛華。一是根據國家關于留學生培養要求，開設《中國概況》課程，要配好代課老師，要選擇有經驗、有責任心、對中國歷史文化充分了解的教師擔任主講老師。二是加強來華留學生的日常關懷，他們遠離自己的祖國來到一個陌生的國度，舉目無親，遇到困難找不到任何依靠，學校的老師是他們的唯一依靠，老師的關懷會在他們的心靈中留下深刻印象，同時使他們認識到中國文化的關懷。三是引導留學生了解中國文化，主要是組織留學生開展文化參觀、人文互動活動，學校利用節假日組織留學生參觀甘肅省博物館、敦煌藝術博物館、蘭州文廟等文化園區;除與本校的學生進行文化互動，如組織留學生與國內學生在中國傳統節日期間包餃子等活動外，還可以組織留學生到其他學校進行校際交流，如去甘肅農業職業學院參觀農耕文化館，與農職院的學生進行傳統文化互動，學習中國書法、太極拳、民間剪紙等活動，既促進了校際間的交流，也增進了留學生對中國文化的了解與喜愛。

3結束語

通過3年的留學生培養實踐，甘肅省在2020年第一屆留學生畢業，以甘肅交通職業技術學院為例，2020屆畢業17名留學生，其中有2名在中國取得了就業機會，占11.8%，有6人申請獲得了在中國專升本的升造機會，占35.3%，他們將在中國繼續學習。在此輪留學生教育培養的探索過程中，甘肅省高職院校已經探索出具有甘肅地方特色的留學生培養道路。