教師信息素養領域研究動態與趨勢探討

王淑芳 周偉

摘要：以Web of Science（WOS）數據庫為基礎，運用Bicomb、Citespace軟件，對教師信息素養研究635篇相關文獻從時空分布、研究力量和熱點分布等維度進行可視化分析。結果顯示：教師信息素養研究文獻數量呈增長趨勢，主要來自于美國、中國和澳大利亞等地;美國是該領域研究成果與科研產出最多的國家，其中佛羅里達州立大學是最為活躍的機構;研究熱點可歸納為教師專業發展、信息化教學實踐等，前沿問題則聚焦于學生需求等方面。該研究領域具有學科交叉性，涉及多種學科、研究視角與方法，研究內容呈不斷深化態勢。扎根本土，放眼國際，掌握整體動態及趨勢，為我國未來教師信息素養研究提供信息支持與借鑒啟示。

關鍵詞：教師;信息素養;教育信息化

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A

當今世界，互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術不斷取得突破，教育不可避免地與信息化融合。隨著教育信息化的發展，教師角色相對于傳統角色已悄然變化，教師須有一定的信息素養。自1974年保羅·澤考斯基提出術語“信息素養”以來，已有頗多對于它的論述。信息素養被理解為處理信息的能力，利用這些信息以構建知識并解決問題。它是以獲取、分析、評估和利用信息為特征，傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養，成為教師專業素養的重要組成部分。教育改革與發展要求大力推進信息技術在教學中的有效應用，同時對教師的信息素養也提出了相應要求。在此背景下，教師信息素養成為國內外研究者關注的重點領域。

對已有國內外教師信息素養研究從理論與實踐層面進行分析探討，緊扣熱點、追蹤前沿，有助于研究者掌握國際教師信息素養研究的發展現狀與脈絡，合理預測未來發展走向，為進一步研究拓寬思路。借助可視化工具對Web of Science（WOS）數據庫收錄的相關核心文獻進行計量分析，以大數據客觀呈現該研究領域的發展變化和樣態，描繪其研究圖景并探尋熱點主題和前沿問題，嘗試為未來教師信息素養研究提供參考框架和借鑒啟發。

1數據來源與研究工具

1.1數據來源

以Web of Science（簡稱WOS））核心合集數據庫作為文獻檢索來源，采用主題檢索方式，將檢索結果限定在以“教師信息素養”（TeachersInformation Literacy）為主題的文獻，檢索時間為2020年1月1日，共檢索出664篇相關文獻。選擇“ARTICLE”為文獻類型進行精煉篩查，最終獲得有效文獻共635篇，時間跨度為2008年至2019年。

1.2研究工具

整理以教師信息素養為主題的重要文獻，完成數據的分析處理，并以圖表的形式呈現其研究分布。利用Bieomb軟件對所檢索到的635篇相關文獻的時空分布、作者及機構等數據進行分析與排序，并借助Citespaee軟件進行計量學分析，以更好地了解國際教師信息素養研究的共現網絡，揭示教師信息素養研究的進展、熱點與前沿，以期為該領域的研究者和實踐者提供借鑒，并為中國實現教育信息化、邁向國際教育新領域提供參考。

2研究結果及分析

2.1發文時空分布

對教師信息素養研究發文量從時間和空間維度作以分析，即了解數年來教師信息素養研究文獻的數量趨勢及國家分布，此分析對把握世界范圍內教師信息素養研究的總體發展動態及各區域間相關研究存在的差異具有重要意義。

教師信息素養研究在近年來呈良好發展態勢，相關文獻發文量整體呈快速上升趨勢。圖1呈現WOS核心合集所收錄的歷年教師信息素養文獻走勢。數據顯示，收錄最早的有關教師信息素養的論文可追溯至2008年，此后保持增長勢頭。

對635篇文獻進行數據統計，可發現排名前10位的國家發文量共計516篇，占總量的81.26%。其中，美國在教師信息素養方面的發展遙遙領先，中國、澳大利亞緊隨其后。美國教師信息素養發展迅速，共計發文258篇，發文量占總文獻的40.63%，在該領域具有領先地位，這與其綜合實力及大量投入有緊密聯系。中國的發文量位列第二，表明我國學者在該領域的研究已步入世界前列。這些年來，我國學者在國外刊物上發表教師信息素養相關研究取得了較大成果，發表論文共計54篇，其中中國臺灣地區發表28篇。澳大利亞緊隨其后，實力不容小覷。從中可發現，在世界范圍內教師信息素養研究成果呈分布不均衡態勢，諸多國家顯現一定發展潛力。

2.2文獻作者及機構

對某一領域作者發文機構進行統計分析，有利于了解團隊分布及科研實力情況。整理羅列發文量排名前十的研究機構，可發現前10位機構多為高等院校，高等院校已構成國際教師信息素養研究成果的主要來源。其中7所機構來自美國，其成為教師信息素養研究主要陣地。發文量不少于10篇的機構共有8所，位居第一的是美國佛羅里達州立大學（發文16篇），其次是美國加州州立大學（發文13篇），美國北卡羅來納大學（發文13篇），挪威奧斯陸大學（發文12篇）以及美國紐約州立大學（發文11篇）等，由此可見，美國多所機構為教師信息素養研究提供了豐沃的學術土壤和科研平臺。研究還發現，中國在該領域具有一定國際影響力和實力，在中國研究機構中香港大學以7篇發文量居首位。教師信息素養領域研究機構之間的交流合作并不廣泛，缺乏跨區域協作。

3研究熱點與前沿

高頻關鍵詞可反映某一領域研究的熱點及重心，按照頻次高低排序統計，可發現素養、教師、教育、學生、信息素養、知識、信息、媒介素養、技術、理解、方法、策略、學校、素材、專業發展、教學策略、指導、互聯網、數字化出現頻次均在30次以上，這能較大程度上反映出研究熱點分布，還有技術、教師教育、課堂、信息技術等出現頻次也較高。綜上，2008—2019年教師信息素養研究的重心主要集中在教師發展和信息化方面，其成為不少研究者關注的熱點。而教師、學生和學校等教育基本要素與教師信息素養緊密相關，這類詞出現頻次也較高。相關研究者多維度對教師信息素養進行剖析，該領域研究角度愈來愈廣，側面反映了教師信息素養研究具有重要價值。

借助軟件，繪制出教師信息素養研究高頻關鍵詞共現圖譜，如圖2所示。圖2中，字體和節點的大小代表詞頻高低，節點中心度表示其在該圖譜網絡中地位重要性，節點之間的連線則代表彼此共現關系。通過對高頻關鍵詞及其共現圖譜進行綜合分析，可揭示教師信息素養研究領域的熱點分布。教師信息素養研究的熱點主題主要聚焦于以下方面：（1）教師專業發展，涉及教師信息素養水平、運用信息技術的教育能力、培養學生信息素養的意識與策略，以及教師信息素養的建設實踐、提升途徑、培訓指導、學校保障機制;（2）教育信息化，涉及互聯網、大數據、云計算等新一代信息技術的發展和應用，以及“互聯網+”背景下教師在教學方法和策略、專業發展等方面的挑戰與要求;（3）信息化教學實踐，涉及信息技術教學應用、專業信息技術人員協助指導、多媒體課件制作比賽、信息化教學設計與教研比賽等等。由此可見，國際教師信息素養研究內容豐富多樣，領域廣泛，涵蓋了教師教育的背景環境、發展現狀、影響因素和策略方法等。

研究前沿是正在興起的理論趨勢和正在涌現的研究主題，其強調突變特征與新趨勢，通過對突現詞加以分析掌握突現概念及潛在的研究問題，可使我們探測到相關領域的研究前沿。突現詞指的是詞頻在較短時間內驟增或驟減而明顯出現變動的關鍵詞術語，其產生反映了該領域概念范疇的動態變化。突現詞的判定是依據關鍵詞在一定時間內的動態變化情況而考量的，不是簡單根據頻次的高低。相比于關鍵詞共現，突現詞分析可揭示主題詞的歷時性關注變化趨向，能更有效地展現研究領域的發展動態，繼而為發展趨勢及研究前沿的合理預測提供支撐。

基于CiteSpace軟件進行關鍵詞的突現詞分析，結果顯示：策略（Strategy）、青春期（Adolescence）、新素養（New literacy）、積極性（Motivation）、參與度（Engage-ment）等詞為突變度較高的主題詞。其中2016年開始突現的“青少年（Adolescent）”關鍵詞突現度最高，是頗具代表性的研究主題，且根據其延續的時長，將會是后續一定時期內的研究前沿。集中查閱相關文獻，以研究對象為視角作以梳理，可以發現2008—2019年間教師信息素養研究較為關注對教育者的研究，多從教師（Tcacher）角度層面進行研究，而對學習者的研究關注相對較少，包括對兒童（Children）、青少年（Adolescent）等學習主體的研究。作為教學主體的師與生相互聯系、不可分割，尤其需要重視有機互動中攜手并進。教師信息素養正逐漸融入教育機制與評價體系之中，對師生發展乃至國家建設都具有不可忽視的價值和作用。

4總結與展望

基于文獻計量學視角結合2008—2019年教師信息素養領域的研究成果作以回顧審視，得出結論：

（1）從發文時空分布看，自2008年以來教師信息素養研究文獻數量總體呈上升趨勢，研究成果在世界范圍內分布不均衡。發文量在2018年達到最高值75篇，近些年居高不下;美國在該領域具有領先地位，中國位居第二，澳大利亞、英國、西班牙和土耳其等緊隨其后，整體看來歐美國家占據絕對優勢。鑒于此，我國學者可以汲取美國等國家的研究成果與經驗，結合本國實際推進提升教師信息素養。

（2）從文獻機構及作者來講，教師信息素養領域的研究機構和人員數量較大，不少高水平研究者予以關注并已產生一批有實力的研究成果，但研究發現各研究力量之間的交流合作并不廣泛，缺乏跨區域協作。各研究機構和學者們應通力合作共同推進，積極建構區域性或跨區域教師信息素養研究協作團隊，在理論研究、實踐策略等方面加強協同合作，共同探討，助推教師信息素養研究的發展進程。

（3）從研究熱點與前沿問題看，教師信息素養研究的熱點主要集中于“教師專業發展”“教育信息化”“信息化教學實踐”等方面，其前沿問題則聚焦于“學生需求”。把握研究熱點及前沿可提綱挈領地認識教師信息素養研究現狀，并精準洞悉研究趨向，為未來研究提供依據及指示方向。這些對我國教師信息素養研究進一步發展具有重要參考價值，可提供理論啟發與研究導向。國內學者應積極關注國際教師信息素養研究熱點，在吸收國外優質研究成果的同時，立足本國現實情況進行相應的深入研究。

面對“互聯網+”帶來的教育轉型與變革挑戰，教師作為信息化教育的實踐者，肩負提升信息素養的重要使命與責任。目前，國內越來越多教師正投入到對信息技術學習與應用中，而在實踐中存在不少問題：信息化認識程度不高，教師對信息技術的重視程度還不夠，缺乏對相關理論的深入學習與教學規律的理解掌握;缺乏有效提升途徑，在提升教師信息素養方面途徑較為單一，系統性與連貫性不足;信息應用能力欠缺，信息化與教育教學、信息技術與課程整合的深度融合尚未深化等。教師信息素養問題亟需予以更多關注并加強改善。

（1）厘清教師信息素養構成要素與影響因素。在頂層設計下，把握其體系構建，并對影響教師提升信息素養的因素進行深入分析，設計形成教師信息素養的理論模型。通過因素分析，提出針對性建議，擬定從多個層面，如教師方面、學生方面和學校方面等展開，探索研究提升教師信息素養的具體路徑。而隨著教育改革與技術發展不斷升級，教師信息素養內涵將呈螺旋式提高，其相關模型與框架也會不斷發展，甚至出現革命性變化，注意適應時代發展，把握前沿熱點，實現理念更新與優化升級。

（2）探索有效提升教師信息素養之策略路徑。提升重點不局限于教師對信息技術的認識和學習階段，而是要能運用信息技術解決相關問題并設計出適應的教學內容，培養、提高利用新興技術的意識能力并準確評估及反思實施效果。可考慮以sTEM模式為抓手，開展解決真實問題的項目式教學，促進教師在實施過程中使用新一代信息技術，改變傳統思維模式，提升自身信息素養。整體推進教師信息素養培訓，強化信息化管理團隊建設，激發教師內生動力，建立適應發展要求的教師信息素養提升新模式。有效提升教師信息素養需全員參與，教師在教學實踐中要不斷學習應用新興信息技術，通過實踐加深對具體理論的認識把握，并積極參加信息課程培訓，汲取有效信息，不斷提升自身信息素養。

（3）開展教師信息素養行動研究。目前我國教師信息素養研究尚處于初步階段，研究內容主要集中于理論探討，而實踐層面研究相對不足，有必要加強行動研究，將理論成果與教學行動有機融合。有效整合信息技術與課程內容，增加實踐教學，利用信息技術輔助教學過程中，難點不在于掌握信息技術相關工具，而是如何將技術創新性地與教師自身教學相結合，這方面有待進一步深入。國內可開設更多信息素養試點學校，在實際環境下展開教育行動研究，克服當前研究中各研究主題脫節、部分研究領域缺失等問題，并用行動研究的實踐性經驗，反過來推進教師信息素養理論的發展。

教師信息素養研究領域涉及多種學科、研究視角與維度，研究內容不斷深化。我國學者研究成果在世界范圍內已獲得了一定認可度，也具備強勁的發展潛力，未來研究成果質量仍需進一步提升。找準未來研究方向，不斷加強知識建構實證研究，多視角分析問題和對策。國內學者應掌握國際發展態勢，借鑒教育先進國家在教師信息素養方面的經驗，拓展研究深度和廣度，提高影響力及話語權。爭取形成扎根于我國教育土壤的特色理論并引入實踐，也為國際教師信息素養研究進一步深入發展做出貢獻。