雙主體人才培養模式在汽修專業的創新與實踐研究

張君健 陳誠

摘?要：現階段我國經濟在不斷提升，因此人們的生活質量也得到了提高，越來越多的家庭都購置了汽車，享受更好的物質生活。而汽車數量的增加直接帶動了汽車維修行業發展，因此現階段社會中急需大量的汽車維修人才，汽修專業需要針對社會的需要來進行培養，將雙主體人才培養模式引入進來。主要針對雙主體人才培養模式的定義進行深入分析，在分析的過程中闡述雙主體人才培養模式在汽修專業的創新與實踐方式。

關鍵詞：雙主體人才模式;汽修專業;創新實踐

中圖分類號：U472-4;G712?文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.091

“十二五”規劃的總體部署與要求，遵循“校企合作、工學結合”的理念。因此為了更好培養汽修人才，很多學校都逐漸轉變了傳統的教學模式，針對當今學生的特點引進雙主體人才培養模式，這樣不僅可以提高整體的培養效率，還可以有效落實學生在課堂中的地位。而且近些年我國對汽修人才培養也有了新的規劃，學校為了更好培養學生，需要注重學生的主體地位，并按照國家的核心標準進行教育學生，這樣不僅可以更有效的實施適合學生的教學方式，還可以讓學生認識到雙主體人才培養模式的重要性，從而提高整體的教學質量。

1?雙主體人才培養模式的定義

雙主體人才培養模式主要指學校與企業共為主體，對學生實施日常管理的方式，這種模式是現階段院校中比較常用的一種方法。從目前的院校教育來看，很多教師為了更好地教授學生，不僅需要教授學生大量的汽修專業知識，還需要讓學生認識到實踐的重要性。一般情況下“雙主體”人才培養模式分階段、分年度進行，針對不同年度的學生，教師需要采用不同的培養方法。在傳統的教學中很多教師的教學方式都比較單一，導致學生不能更好地學習。因此為了提高學生的學習效率，教師就需要注重雙主體人才培養模式的引進，這樣不僅可以將理論知識與實踐相結合，還可以從整體上提高學生的綜合素質，讓學生可以更熟悉工作崗位，在日后可以為社會做更多貢獻[1]。

2?雙主體人才培養模式在汽修專業的創新與實踐模式

2.1?師生“雙頂崗”

現階段為了給社會培養出大量高能力、高素質的全能人才，需要教師注重雙主體人才培養模式，教師在教學的時候本身的能力以及知識面也要得到有效提升，這樣才能真正提高學生的學習成績，也可以擴展學生的知識面。因此想要達到這個目的需要專業教師到企業中進行頂崗，這樣教師可以了解到汽修企業中需要什么樣的人才?，F在很多院校同汽修企業之間有合作，企業給院校提供教學資金，而院校給企業培養出人才[2]。所以專業教師到企業中進行頂崗也是合作的一種模式，這樣不僅可以有效豐富專業教師的知識，還可以讓教師將具體的實踐與知識相結合，實現更全面的教授學生。對于教師而言，為了讓學生可以更迅速融入到汽修行業中，需要給學生相應的實習時間，教師可以先通過課本上的知識進行教授，學生在學習完課本知識之后可以到指定的汽修行業進行實習，這樣不僅可以讓學生更好地鍛煉自己，還可以實現知識與實踐相結合，而且學校和企業還需要給學生營造寬松的實習環境，進而最大程度上實現學校與企業的“無縫對接”。

2.2?校企“共評”

雙主體人才培養模式本身的要求就是教師與企業管理人員對學生自身的情況進行共評，最后給學生一個綜合成績，這樣不僅可以實現教學的公平性，還可以從綜合水平上來培養學生，保證學生在日后可以更好地融入汽修企業。而且學生通過雙主體人才培養模式的開展還可以保證頂崗實習的有效進行，讓學生可以認識到自己學習到的知識是可以用在實處的。而且學生在頂崗之前，汽修企業管理人員需要對學生進行相應的培訓，按照汽修企業員工的標準來要求學生，同時制定完善的頂崗實習過程管理規范，讓學生可以在雙主體人才培養模式中更好的發展。

3?結語

綜上所述，隨著時代的不斷發展，現階段很多院校都逐漸認識到傳統的教學模式已經無法滿足學生的需要，因此為了達到社會的要求，從而為社會培養更多優秀的汽修人才，就需要在教學中開展雙主體人才培養模式，這樣不僅可以提高學生的學習成績，還可以提高學生的實踐能力，進而為社會培養更多的優秀汽修人才。

參考文獻：

[1] 盧斌，盧光.現代學徒制背景下汽修專業“雙主體”辦學模式調研分析——以溫州市職業中等專業學校為例[J].汽車維護與修理，2019（16）：58-59.

[2] 張興林.基于現代學徒制的專業建設與人才培養模式變革——以四川省劍閣職業高級中學校汽修專業試點工作為例[J].教育科學論壇，2018（Z1）：47-50.